如何有效提高學生學習語文的效率

摘 要：語文是個綜合性的學科，也可說是雜科。它包括的東西很多。大多數學生都會有這樣的想法：“語文，學與不學沒有什么不同。學很多的知識好像與現實生活沒有多大的聯系?！边@是非常錯誤的想法，語文就是生活的濃縮，學會了準確理解、理性分析、明確判斷生活當中發生的所有事情。特別是作文，就是寫對生活現實的看法。為什么有很多學生比較排斥語文，主要是因為語文成績進步太慢，花費了很多的時間，也做了很多的練習，就是收效甚微，所以就把它拋在了腦后，不打算花太多的時間來學了。確實，作為學生學習時間有限，如果成績進步不大，會有些失望，甚至有的學生會絕望。所以作為一名語文教師的我就想到一定要扭轉這種局面。讓學生把語文學好，作為一名中國人，這是必需的。

關鍵詞：有效提高；學習語文；學習效率

教師這一職業是一條漫長的“育人之旅”，幾乎所有的教師在這段旅途上都需要差不多30年的時間，所以如果不思考不探索，這個旅程就會越來越枯燥乏味。只有不斷創新，不斷挖掘，與時俱進，才有新的發現，這個旅程也才會有活力，有動力，更有成就感。因此，要做一位智慧型的教師。那么，為了達到這個目標，在我的教學過程中采取了如下的教學方法：

根據語文的學科特點，先對學生進行了“洗腦”工作，當然這不是一兩節課就能解決的問題，要在整個教學過程中，慢慢滲透。

一、 樹立正確的語文觀

（一） 培養學生的“王者意識”

這個王者意識不是一種自滿與自負，而是每個學生的個性點、優點。在語文這一學科上，我一直持有“個性點、優點就是增分點”的觀點，因為語文就是生活，語文試卷就是生活的濃縮與再現，每個學生都是生活的活動體，都可根據自己對生活的不同理解與體會做出正確的客觀的判斷，都可以拿到分數，千萬不能存在“我的生活質量沒有別人高，分數就沒有別人高”的錯誤想法。

有的學生相信命運說，其實這根本就不是命運，而是自己的選擇。有的男生會說我的理科好，文科就是不好。這是一種消極的心理暗示，給自己裝進了一個象牙塔中，自己在里面獨自享受，理所當然地認為自己沒有錯誤，這是對自己不負責的一種表現，甚至是一種懦弱的表現，一種逃避的表現，為自己的不滿意找到了借口。對于文科的一票否決，這是相當不公平的，如果任何事情都不去嘗試，不去努力的話，根本就沒有下結論的權利。不要做“理想判斷主義者”。每個學生在自己的生活中都是主宰者，都是王者，要有霸氣，不服輸，要有“只要我全力以赴，就會贏”的勇氣。

（二） 培養學生的“多寫多分”的觀念

語文學科主觀題占100多分，主觀題沒有絕對的統一答案，只要言之有理都給分。對于主觀題本來就是仁者見仁智者見智，沒有絕對的是非對錯，只有好與不好，高考評分時主觀題是不會輕易給零分的，所以我要求學生一定要寫答案，按照自己的理解大膽地寫出自己的答案，千萬不能自我判斷說：“我的答案是錯的，寫了也得零分”，就不寫答案了，本來已經想出答案也不寫就空在那里，只要答案是圍繞文本做出的客觀判斷，都給分。每個學生都沒有自我審判零分的權利，只有不斷自我完善，自我提高的義務。這樣既增強了學生的自信心，也提高了語文成績，真是一箭雙雕。

二、 結合自己的教學點，自主出題

自主出題，教學針對點較強，可以較明顯地看到教學效果，也會確定不同時期的教學重點難點。學生固定，教學內容明確，根據學生的真實情況自主出題，可難可易，可多可少，效果明顯。

例1. 在講到文言文時，根據高考題型一般是設有三個選擇題，第一二題是基礎題，三題是對文章內容的理解。前兩題看學生的掌握，后一題重在理解。這是主要的得分差距點。所以自主出了兩個選擇題：一個是“此文章主要體現了燭之武的愛國主義精神，下面哪一項不屬于”，另一個是“下面各項對文章內容的理解，哪一個是不正確的”。并且結合這兩個題，告知學生此類題的出題規律及答題方法。

例2. 高一第一學期重點講授記敘文的寫法，要想寫好記敘文，關鍵在“細節和情感”的把握上。

所以結合這兩點，自己出了個作文題“那一刻的感動”，“那一刻”突出細節，“感動”突出情感。

這篇作文已批改完，發現學生不會抒發情感。我就調侃他們說：“看著你們感動的淚水怎么像鱷魚的眼淚呢？”情感太假，不自然。

這樣，根據學生的弱項，就能確定我下一段時間作文的教學重點，逐點突破。

三、 歸納總結題型及答題方法

根據不同時期學生的模糊點及困惑點，歸納總結題型，讓知識系統化、規律化、清晰化及簡單化。具體事例如下：

例1. 在2009年帶化學班的時候，很多學生在做兩篇現代文閱讀時很容易失分，不知從何入手，學生很著急。對于這種情況，為了解決他們的困惑，就總結了現代文的題型及答題方法，一共有六大題型。到了2010年，在原來的基礎上又加了一種，共七種。

大部分學生能夠抓住關鍵詞，扣住得分點。

例2. 2009年廣州一模的作文題是“一葉落知天下秋”，這次作文化學班的學生寫的是一塌糊涂，根本不知所云，不會緊扣題目來寫作，偏題的較多。

針對這一問題，必須及時解決。必須讓閱卷老師在最短的時間內知道你在寫什么，并且判斷出是否切題，那關鍵就在作文的開頭，因此，我想出了“解題式”開頭的寫作方法。

這種方法在2009年及2010年的兩年高考中都取得了不錯的效果。

例3. 在帶2010屆畢業班時，發現我這兩個班的學生對詩歌鑒賞中的“景與情的關系”是一片茫然，經常是亂寫答案，所答非所問。所以我就總結了詩歌中“景與情的關系”的五種題型及答題方法。

講解后，學生明白了什么樣的問題，應該有什么樣的答案。

以上內容就是我的一點淺薄的經驗，在具體的教學過程中也取得了不錯的成績，因為我一直帶的是理科班，好多男生理科較好，但語文成績一直在80分以下，自從用了這樣的教學方法，很多學生的語文成績都有了明顯的進步，在最后的高考中都在100分以上，甚至有的學生取得了123分的好成績?？吹搅诉@樣的結果，我也越來越有信心，在教師這條路上也會大步向前，在以后的教學過程中，我會繼續我的教學特點及方法，與時俱進，不斷完善、提升自己，慢慢向我的智慧型教師目標靠近。

參考文獻：

[1] 魏書生.如何做最好的老師[M].南京大學出版社，2016.

[2] 邊玉芳.讀懂孩子——心理學家實用教子寶典[M].北京師范大學出版社，2012.

[3] 李希貴.面向個體的教育[M].教育科學出版社，2014.

作者簡介：

秦鎖利，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市高要區第二中學。