基于高中數學的問題解決教學實踐探究

摘要：隨著我國素質教育的全面推行，實踐能力與創新精神的雙重培養成了各院校進行素質教育的關鍵與核心，為了適應素質教育的到來，各院校紛紛開始進行教學改革，為教學事業帶來了新的天地，本文重點針對高中教學的問題解決教學實踐進行了深刻探究與分析。

關鍵詞：高中數學；問題解決教學；實踐

高中數學教學中是一個較為系統的學科，需要學生擁有一定的問題解決能力與知識整合能力，而問題解決教學模式則是培養學生問題解決能力與知識梳理能力的重要舉措，對高中數學教學的開展及學生的學習都有一定的促進作用。

一、 高中數學的問題解決教學模式理論研究

高中數學教學中的問題解決教學模式是指以數學問題作為數學課堂開展的引導線，貫穿整個教學課堂始終。在高中數學課堂中采用問題解決教學模式，對于教師提出的數學問題，學生可以根據以往的學習材料與內容，在教師與其他同學的幫助下，構建數學知識框架從而主動獲取知識，問題解決教學模式不僅能夠培養學生解決問題的能力，同時還能夠將學生學到的數學知識組成一個較為完整的數學知識結構體系，為后期問題解決提供一定的知識保證，問題解決教學與數學知識框架的構建，能夠大大提高學生的數學水平，對高中數學教學的開展具有重要的促進意義，那么要充分發揮問題解決教學模式的作用，實現問題解決教學的目的，需要教師與學生兩者之間的相互配合，師生之間應保持一種互為主體的關系，讓學生主動參與到問題解決教學中來，與此同時要合理運用問題解決教學模式，正確引導學生共同探討數學問題，獲取數學知識。

二、 高中數學的問題解決教學實踐分析

1. 問題解決教學模式的功能目標

目前各中學都在大力實施素質教育，不再盲目進行言傳身教，而是更加注重創新教學模式的運用，問題解決教學模式就是數學教學模式的創新體現，在高中數學教學中運用問題解決教學模式，能夠讓學生發現解決問題的方法，培養學生解決問題的思路，開拓學生的創造性思維，使其形成一種良好的自主性學習方式，為以后更深層次的數學研究奠定基礎，另外，運用問題解決教學模式，教師與學生共同探討數學問題，研究解決問題的方法與策略，在這一過程中不僅能夠解決數學問題，還能夠拉近教師與學生之間的距離，使兩者之間有一個有效的溝通，這樣一來教師在溝通中全面了解學生對數學知識的掌握程度以及態度，從而制定下一步的教學計劃。

2. 數學問題解決能力的目標培養

高中數學教學中廣泛應用問題解決教學模式，其最重要的目的是為了培養學生的數學問題解決能力，學生具備數學問題解決能力主要體現在會審題、會編題、會數學建模、會知識轉化、會知識歸類總結與思考。那么要利用問題解決教學模式培養學生問題解決能力，需要從以下兩個方面入手：

① 設置數學問題情景，調動學生積極性

首先可以從生活情境入手，源于生活的問題能夠快速激發學生的興趣，對問題解決能力的培養具有一定的促進意義。創設數學問題情景，可以從三個方面進行設置，第一，在數學課堂教學中可以以故事的形式進行與語言描述，從而引導學生進行所設置的數學問題情景中；第二教師可以利用一些與數學知識相關的圖片、實物或者照片給學生講解數學知識的起源等問題；第三，教師還可以采用多媒體教學技術，利用動畫、視頻或者錄像等形式設置一些形象而直觀的問題情景，這樣既能夠擺脫傳統數學教學的死板，又可以讓學生通過多種形式接受數學知識，能夠加深學生對數學知識的記憶，有利于培養學生的數學問題解決能力。

② 鍛煉學生的自主解決能力

自主解決能力是數學問題解決能力的重要內容，那么要培養學生的自主解決問題的能力，教師可以定期開展一些數學問題解決個人賽，并設置不同程度的獎勵，高中學生已經有一定的思想，懂得榮辱觀，這樣一來學生就會積極準備數學比賽，在數學問題解決教學模式開展中積極配合教師的講解，從而獲取更多的問題解決方法與數學知識為比賽做準備，在這一過程中不僅能夠培養學生的問題解決能力，還能夠培養學生的主動性，讓學生在競爭中合作，在合作中競爭，有利于學生以后的學習與發展。

③ 培養學生善于總結的能力

知識梳理是數學教學的基本要求，教師合理運用問題解決教學模式能夠在一定程度上提供學生的數學水平，但如果學生不懂得如何對數學知識進行梳理，這樣經過一段時間就會忘記，培養學生善于總結的能力，將自身所學數學知識建立成一個較為系統完整的數學知識結構，不僅能夠加深學生對數學知識的記憶，還能夠找到數學知識的關聯性，將其融合在一起，實現數學知識的有效利用。

3. 高中數學的問題解決教學策略

① 動機激發策略

在高中數學教學中應用問題解決教學模式，不僅僅是設置問題就可以的，還需要教師將學生的注意力及興趣引到問題解決教學中，讓學生主動參與問題解決教學，讓學生真切感受找到問題解決方法后的成就感與愉悅感，高中學生有自身的思想意識，如果只是灌輸式的講解，必然會造成學生對數學知識的反感，因此在問題解決數學教學中應正確引導學生樹立正確的學習觀，樂觀對待學習中的困難與挫折，從不同的角度來激發學生的學習動力，要讓學生從心理上喜歡數學。

② 層次設計策略

高中數學問題與小學初中數學存在差異較大，它需要學生的探究性學習，那么若在數學教學中過分進行難題設置與講解，必然會挫傷學生的積極性，為了避免這種狀況，教師在問題解決教學中應采取層次設計策略，對于數學知識應由淺到深，層層深入，讓學生在教師的引導下發散自身的思維，通過自主解決，小組合作及師生交流等方式尋求數學問題解決方法，這學生在探究數學問題的過程中就能夠無形的培養學生的數學問題解決能力與思維能力，讓學生深刻領略數學知識的奧妙。

綜上所述，我國素質教育已經實現了由傳統灌輸式教育向啟發探究型教育模式的轉型，數學問題解決教學模式就是數學教學模式的一大創新，給數學教學帶來了新的機遇，在高中數學教學中，合理運用問題解決教學模式，能夠充分調動學生的求知欲，鼓動學生勇于探究問題解決的方法，讓學生在探究過程中產生濃厚的學習興趣，培養學生的自主學習能力與探究創新能力，為學生以后的學習與發展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]馬金仙.高中數學“問題解決”課堂教學模式的研究與實踐[J].課改創新，2012，11（33）.

作者簡介：

韋雅純，廣西壯族自治區河池市，廣西壯族自治區河池市環江縣第二高級中學。