在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“先學(xué)后教、精講重練”的探究

摘 要：將“先學(xué)后教，精講重練”的教學(xué)模式應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，既能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，又能夠有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，提高其教學(xué)活動的針對性，從而確保教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；先學(xué)后教；精講重練；習(xí)題；教學(xué)質(zhì)量

隨著教學(xué)改革的不斷深入，“先學(xué)后教，精講重練”的教學(xué)理念被很多學(xué)校應(yīng)用至實踐教學(xué)當(dāng)中，尤其是在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，取得了較好的成效，有效推動了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。由于學(xué)生以及學(xué)校的實際情況存在一定的差異性，所以中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生的實際情況，以此為導(dǎo)向?qū)嵺`“先學(xué)后教，精講重練”的教學(xué)理念，進而確保學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生的主觀能動性得以調(diào)動，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的裸讀能力

自學(xué)是先學(xué)后教教學(xué)模式的根本，遵循教師所給的自學(xué)步驟對教學(xué)知識進行自主探究。即根據(jù)教材中所給出的例題嘗試性的運用不同解法完成書中的問題，對自學(xué)收獲進行回顧和總結(jié)，結(jié)合自己的自學(xué)成效制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，將自學(xué)過程中感興趣的或者不清楚的問題列出。為了避免受傳統(tǒng)教學(xué)影響而制定出具有隨意性或者盲目性的學(xué)習(xí)目標，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對自己所制定的自學(xué)學(xué)習(xí)目標與教師所制定的教學(xué)目標進行比較，進而使學(xué)生對二者學(xué)習(xí)目標之間的差異進行尋找，促進學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的加深，使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標有目的地開展學(xué)習(xí)活動，提高各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率。比如說，有的教師會將“導(dǎo)學(xué)案”運用在先學(xué)后教教學(xué)模式中，主要是一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題以及練習(xí)題，由此提高其學(xué)習(xí)活動的目的性和針對性，使學(xué)生能夠有條理的開展自主學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠明確其先學(xué)目標，還能夠有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提升，對教學(xué)重難點知識內(nèi)容有更加準確的把握和認識。另外，教師還需要在“先學(xué)”之后注重“后教”以及“精講重練”，進而確保學(xué)生能夠更加深入的掌握教學(xué)知識內(nèi)容。學(xué)生在“先學(xué)”過程中已對教學(xué)知識有了初步的認識和理解，在一定程度上促進課堂教學(xué)效率提升的同時也將其教學(xué)過程縮短，便于教師能夠更加順利地開展教學(xué)活動。為了能夠有效開展“后教”，充分發(fā)揮“精講重練”的教學(xué)價值，教師需要基于學(xué)生的自學(xué)成效使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到最大化激發(fā)，既要打破傳統(tǒng)依靠書本內(nèi)容開展教學(xué)的束縛，又要結(jié)合學(xué)生的自學(xué)成效對其教學(xué)習(xí)題和教學(xué)方法進行設(shè)計，提高其教學(xué)趣味性，對其教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新。比如說教師可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計提問——實踐——觀察——討論——表述的教學(xué)過程，使學(xué)生能夠基于“先學(xué)”更好的理解教師所講的知識內(nèi)容，這對于課堂教學(xué)氣氛的活躍也發(fā)揮著非常重要作用。

二、 應(yīng)用于學(xué)生自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中

現(xiàn)代化教育更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而對于中學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，教師需要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用和教學(xué)輔助作用，同時還應(yīng)注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生的創(chuàng)新意識能夠得到發(fā)揮和提出，引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進行思考、總結(jié)和探究，由此對其教學(xué)知識規(guī)律進行更好地掌握和學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠在這樣的學(xué)習(xí)過程中掌握更好地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)在一定程度上可以被理解為思維能力的活動，為了確保學(xué)生能夠?qū)ζ鋽?shù)學(xué)知識進行更好的理解和掌握，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行更好地思考，由此促進自身學(xué)習(xí)能力的提升，使其能夠在問題的解決過程中更具靈活性和創(chuàng)造性的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。比如說在中學(xué)階段教授與四邊形相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課桌、門窗進行學(xué)習(xí)，并且結(jié)合與生活相貼切地實際問題引導(dǎo)學(xué)生對其知識內(nèi)容進行應(yīng)用和探究，由此使學(xué)生更加真切地感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生也能夠在這種形象、生動的課堂教學(xué)中對其數(shù)學(xué)知識進行更好的理解，學(xué)生能夠在對該知識相關(guān)問題進行分析和解決的過程中對其基本學(xué)習(xí)方法進行獲取，由此豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)解題方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

三、 充分發(fā)揮“精講重練”的價值

學(xué)生在“先學(xué)后教”過程中能夠從傳統(tǒng)的“學(xué)會”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”學(xué)習(xí)方式，中學(xué)數(shù)學(xué)教師再以此為基礎(chǔ)開展“精講重練”，不僅能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進行及時了解和掌握，還能夠有助于教師對其教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整，充分發(fā)揮“學(xué)與練”的教學(xué)價值，確保學(xué)生能夠?qū)ζ浣虒W(xué)內(nèi)容進行全面掌握，學(xué)生不僅能夠在這種教學(xué)過程中對其教學(xué)知識進行更好的鞏固，還能夠有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如說在開展勾股定理的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在課堂習(xí)題訓(xùn)練中設(shè)計以下內(nèi)容：腰長為12，底長為15的一個等腰三角形，求該底邊上的高是多少？同時將直角三角形的邊擴大同一倍數(shù)，請問會得出什么三角形？等問題。教師需要在課堂習(xí)題訓(xùn)練中融入相應(yīng)的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容，加強習(xí)題訓(xùn)練，多角度設(shè)計與教學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題，安排學(xué)生對其進行完成，學(xué)生在解題的過程中，不僅對其公式知識進行運用，進而對其知識內(nèi)容進行鞏固。另外教師還應(yīng)注重學(xué)生對公式知識內(nèi)容理解的強化，比如說運用教材例題引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，使學(xué)生的思維能夠在訓(xùn)練中得到提高，由此使學(xué)生的思維能力更具靈活性，使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿足，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供保障。

綜上所述，“先學(xué)后教，精講重練”這種新型的教學(xué)模式應(yīng)用至中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生更好地理解和吸收教學(xué)知識內(nèi)容，還能夠有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也能夠在此教學(xué)過程中得到有效突出。因此，為了能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，充分發(fā)揮“先學(xué)后教，精講重練”的教學(xué)價值，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行正確掌握，既要及時滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，又要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，科學(xué)設(shè)計有助于學(xué)生深入掌握教學(xué)知識內(nèi)容的習(xí)題練習(xí)，從而為學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容提供保障。

參考文獻：

[1] 周運昌.“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].理科考試研究：初中版，2014，21（5）：37.

[2] 任志偉.“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].讀天下，2016 （11）.

作者簡介：

李廣志，廣東省江門市，廣東省江門市江海區(qū)禮樂中學(xué)。