核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略

倪立強

摘要：近年來，我國教育事業得以迅速發展，尤其是新課標深化改革之后，核心素養已然成了教學改革的核心，同時高效課堂構建一直是教師最為關注的話題。然而當前初中數學教師對核心素養視角下初中數學高效課堂的認識不足，同時自身教學手段、教學模式等較為落后，造成數學課堂教學效率低下。為此，初中數學教師有必要對當前教學模式與方法加以創新，培養學生的數學能力，有效提升數學教學效率。本文在闡述核心素養有關內容的基礎上，深入分析了初中數學教學現狀，進一步提出了初中數學高效課堂構建策略，為初中數學教師的教學提供一些具有參考價值的建議。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；核心素養；策略

初中數學作為中學階段重要課程之一，對培養學生的邏輯思維能力具有十分重要的作用。按照新課標改革的具體要求，初中數學教學不僅僅需要讓學生掌握教材當中的知識，還需要培養學生的實踐操作能力。然而當前初中數學教師在具體的教學過程中，依舊采取傳統的教學手段，并未突顯學生的主體地位等，造成初中數學課堂教學效率低下，不利于學生數學能力的培養。為此，初中數學教師有必要樹立科學的教學觀，采取有效措施，以此確保初中數學課堂教學的高效性。鑒于此，本文對“核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略”進行更深層次的分析具有極為重要的現實意義。

一、 核心素養相關內容概述

（一） 核心素養概述

數學核心素養主要是以數學理論知識為基礎，重點是培養學生的學習能力，體現數學知識當中所蘊含的數學思想方法，一定程度上表現出了數學本質。初中數學教學不僅僅需要學生掌握數學有關概念、公式等基礎知識，形成應用、計算等基本技能，還要讓學生理解數學思想，并能夠將所學數學知識應用到實際生活當中。在國家大力提倡素質教育的背景下，學生數學核心素養的培養尤為重要。為此，在初中數學課堂教學過程中，數學教師不僅僅需要完成教材知識的講解任務，還需要注重數學知識所蘊含的核心素養的講解，以此有效提升學生的數學能力，從而有助于數學課堂教學質量的提升。

（二） 數學核心素養組成分析

核心素養的培養對數學教學具有十分重要的作用。在新課標深化改革的背景下，初中數學教學更加注重學生核心素養的培養。為此，在初中數學教學過程中，教師有必要加強學生的核心素養培養。通常情況下，數學基本思想主要分為三類，分別是抽象、推理以及模型。鑒于此，在初中數學教學過程中，教師完全可以按照上述思路進行教學，以此有效提升學生的數學能力與培養學生的數學核心素養。（1）抽象思想，主要是指研究數學問題的基本方法，在實際數學課堂教學過程中，教師可以將數學問題與生活緊密聯系起來，從數學教學對生活問題展開研究，換言之從數與形角度解決實際生活問題。（2）推理思想，數學問題與原理兩者之間存在著一定的聯系，并且不可分離。為此，在實際的數學課堂教學過程中，教師可以利用推理方法，得出相關法則，進而解決數學問題。（3）模型思想，初中數學當中存在較多難以理解的知識點與問題，教師在講解此類知識點、問題時，學生具有一定的壓力。為此，教師可以利用模擬的形式展現出來，便于學生更好理解數學知識與問題。總而言之，數學的基本思想主要包括抽象能力、推理能力以及應用能力，為此在核心素養視角下構建初中數學高效課堂，就需要教師注重學生綜合能力培養的同時，提升數學課堂教學的有效性。

二、 初中數學教學現狀分析

當前初中數學課堂教學效率低下，學生綜合能力未得到有效的培養，究其原因在于教學目標模糊、教學方法陳舊、教學模式落后等。現對初中數學教學現狀加以簡單分析，具體內容如下：

（一） 教學目標模糊

當前初中數學教學中存在的問題，最為嚴重的便是教學目標模糊，究其原因在于教學目標是否明確直接關系到教學效率的高低。然而當前初中數學教師在教學目標制定這一方面，普遍認為教學目標便是提升學生的數學計算能力，并沒有區分數學各階段的教學目標。部分初中數學教師表示教學目標不僅僅是提升學生的計算能力，還包括思維能力、空間想象等能力的提升；極小部分教師認為數學學習的目的是滿足學生發展需求，提升學生核心素養。由此可見，當前初中數學課堂教學目標模糊。

（二） 教學方法陳舊

初中數學教學水平是否能夠得到有效提升，關鍵在于數學教學方法是否有效。然而當前大部分初中數學教師的教學方法并不符合實際需求。根據有效調查數據顯示，當前具有一半以上的初中生認為數學教師的教學方法過于單一、古板，大約有百分之三十的學生基本滿意當前教師所采取的教學方式，只有大約百分之十的初中學生喜歡當前的教學方式。除此之外，數學教師在具體的教學過程中，過于注重教材知識的記憶，學生只能被動接受，這樣一來，數學課堂教學效率必然低下。

（三） 教學模式落后

現如今，信息化技術在社會各行業得以廣泛的應用，并且有效推動了各行業的發展。信息化技術在教學當中的應用，能夠有效提升課堂教學效率。然而當前初中數學教師在實際的教學過程中，雖然重視起信息化技術的應用，但是側重點有所偏差，具體為教師過于重視課件、視頻的制作，雖有效豐富了教學模式，但忽視了數學教學的本質。根據有效調查數據表明大約有百分之四十五的初中學生不滿意教師所采取的教學方式，認為教學模式過于落后；大約有百分之三十的初中生基本滿意教師所采取的教學方式；只有少部分的學生十分滿意教師所采取的教學方法。

三、 核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略分析

由上述分析可知，當前初中數學教學效率低下，尤其是在核心素養視角下，初中數學教師有必要采取有效措施，以此提升初中數學課堂教學的有效性。結合當前初中數學課堂實際教學情況，初中數學高效課堂的構建主要從以下幾個方面入手。

（一） 科學教學觀的樹立、培養學生的應用能力

初中數學教學改革的重要目標之一便是培養學生實際應用的核心素養，為此，數學教師有必要在日常教學過程中，樹立科學的教學觀，重視起學生應用能力的培養。具體措施為重視起數學知識教學與數學應用的基礎上，將數學知識與實際生活進行緊密聯系，促使學生在生活中掌握數學知識，有助于充分挖掘學生的創造能力。除此之外，在數學教學課堂的模式設計上，需要體現時代性與應用性，以此確保數學知識服務于實際生活，從而有效培養學生的應用能力。

（二） 注重與實際生活的聯系

在整個課堂教學過程中，數學教師有必要對整個教學過程進行合理安排，具體包括數學閱讀材料的設計制作、多媒體平臺數學問題的歸納總結、數學時間的安排以及課堂活動的組織等教學環節體現。值得注意的是整個教學結構要合理，同時在新課改的要求下，需要注重學生主體地位的體現，適當增加互動活動。數學教師需要充分利用實際生活中的問題，傳遞數學知識，激發學生的數學學習興趣，從而有效提升學生的解題能力。除此之外，教師課堂語言需要豐富有趣。

例如，數學教師在講解浙教版2016版八年級下冊《一元二次方程》這一內容時，教師通過以下一道例題引入，“某人將2000元按一年定期存入銀行，到期后支取1000元用于購物，并將剩下的100元與應得利息全部再次存一年定期，如若存款利率不變，到期后本金與利息共計1320元，求存款利率。”教師可以讓學生嘗試獨立解決問題，并進行交流，以此有效培養學生解題能力與問題意識，在此基礎上，教師引導學生得出正確答案，最后由學生對解題思路、解題過程中的技巧加以總結，教師一旁指導。這樣一來，不僅有助于學生掌握數學知識，還有助于培養學生的數學能力。

（三） 個性化指導

初中數學教師在授課過程中，需要面對不同層次的學生。為確保學生均得以發展，就需要教師實施個性化指導，促使不同層次的學生均能參與到學習活動中，從而使得學生的學習潛能得到最大程度的開發。同時教師應該結合數學知識要點，設計挑戰性任務，以此激發學生的學習興趣。除此之外，教師有必要充分利用啟發性提問策略，設計合適的討論話題，使用差異化的教學措施，實施因材施教，促使每個學生得到有效發展。

例如教師在講解浙教版2016版八年級下冊《一元二次方程》這一內容時，由于學生能力不一，在課堂教學過程中，只有少數學生能夠掌握所有知識點。為此，教師有必要充分認識到學生的差異性，實施有效的個性化指導，抑或者是因材施教。例如求解：x2-4=0，先移項：x2=4，進而得出x=±2，講解到此，教師有必要指出這種解某些一元二次方程的方法叫作開平方法，針對學習水平較低的學生教師只需要引導學生掌握求解步驟；針對學習水平中等的學生教師則需要引導學生掌握求解步驟的基礎上，正確計算得出答案；針對學習優秀的學生則需要掌握計算的同時，掌握數學解題技巧。只有這樣，學生才能得到全面發展。

（四） 構建有效評價策略

當前初中數學教學不僅僅需要重視學生數學成績的提高，還需要幫助學生發展多方面的素質，培養學生批判性思維能力。為此，教師有必要采取多元化評價策略，通過鼓勵等方式，幫助學生重拾學習信心。具體為教師在引導學生關注語言表達技巧、學科成績的同時，培養學生其他方面的能力，以此實現學生初中數學知識與人文修養的協調發展。除此之外，教師有必要組織學生自查，或者是互查，并加以有效交流，以此實現同學之間的共同發展。

四、 結語

綜上所述，隨著新課標改革的不斷深入，核心素養視角下的初中數學高效課堂的構建已然成為當前初中數學教師最為關注的話題。然而當前初中數學教學依舊存在眾多問題，難以確保培養學生核心素養的同時，提升數學課堂教學的有效性。鑒于此，教師有必要從樹立科學的教學觀、注重與生活的聯系以及構建有效評價策略等方面入手，以此提升學生的數學核心素養，確保初中數學課堂教學的高效性。

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作者簡介：

倪立強，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區浦陽鎮初級中學。