數(shù)學(xué)游戲在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

盧秀敏　包喜

摘要：和傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用顯得更加輕松和有趣。對(duì)于很多高中學(xué)生而言，面對(duì)巨大的高考?jí)毫Γ瑪?shù)學(xué)游戲融入課堂之中，無(wú)疑緩解了他們相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)情緒，與此同時(shí)，也利于數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的有效開展，而本文也將針對(duì)“數(shù)學(xué)游戲在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用”這一相關(guān)主題內(nèi)容展開淺析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用；展開淺析

不同高中數(shù)學(xué)教師在課堂上所使用的教學(xué)模式也往往存在較大差異性，通過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)法的運(yùn)用最能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。雖然這增加了教師的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，但所獲得的教學(xué)效果卻是超乎想象的。本文對(duì)此相關(guān)主題內(nèi)容展開淺析，也是希望高中學(xué)生能夠在一個(gè)更加輕松，愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍中真正學(xué)有所獲。

一、 數(shù)學(xué)游戲在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

1. 游戲有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣才是最好的老師”，由此可見(jiàn)，想要讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，首先就要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：在講解“空間幾何體的三視圖”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生做“手影”游戲，雖然這只是一個(gè)小小的游戲，但相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式則更具有吸引力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情也因此得到了十分有效地激發(fā)。

2. 學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力也將得到有效提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)模式的應(yīng)用也十分常見(jiàn)，由于小學(xué)生比較好動(dòng)且貪玩，所以他們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中往往也能夠?qū)W習(xí)并記住很多新鮮的事物。同樣的道理，現(xiàn)在很多高中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課本上的理論知識(shí)都無(wú)法深入掌握，一是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)模式不夠新穎，二是學(xué)生自身沒(méi)有采用科學(xué)且合理的學(xué)習(xí)方法。而數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用，以上問(wèn)題都將得到有效的解決，比如，在教學(xué)幾何相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作學(xué)習(xí)模型，在這一過(guò)程之中，那些重要且相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)也將變得更加新穎，有趣，與此同時(shí)，學(xué)生的各項(xiàng)能力也將得到有效提高。

二、 數(shù)學(xué)游戲在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1. 鼓勵(lì)學(xué)生參與到趣味游戲活動(dòng)中

數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用的有效性實(shí)現(xiàn)，其實(shí)需要學(xué)生的積極參與，如果學(xué)生的參與性積極性不強(qiáng)，最終也難以獲得比較良好的教學(xué)效果。

例如，在講“等比數(shù)列的通項(xiàng)公式”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)此形成更加直觀的印象，教師則可以鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生每人拿出一張紙，并將其對(duì)折10次，最后看誰(shuí)折疊的次數(shù)最多。通常，學(xué)生折疊的次數(shù)都不是很多，不過(guò)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：能否對(duì)折30次？能否對(duì)折100次？在此基礎(chǔ)上，通過(guò)師生的共同分析，進(jìn)而推導(dǎo)出通項(xiàng)公式，學(xué)生也將明確發(fā)現(xiàn)：100次對(duì)折后，其距離確實(shí)可以從地球到月球。

總之，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既能夠感受到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，同時(shí)也能對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加深刻的印象。

2. 引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中提高實(shí)踐動(dòng)手能力

高中學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力普遍比較差，數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用到課堂之中，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，為此，高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用游戲教學(xué)模式的時(shí)候，一定要對(duì)此加以高度的關(guān)注。

在講解幾何知識(shí)時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作各種模型或者工具，比如：利用鐵絲、鐵片、易拉罐等自制數(shù)學(xué)教具，在這些有趣的實(shí)物面前，學(xué)生對(duì)于空間幾何體的認(rèn)識(shí)和了解也將變得更加直觀，同時(shí)也更利于思維能力，動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

又比如：在講解“正方體截面”這一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生分成不同的小組，然后比拼看誰(shuí)能快速用蘿卜制作教具，在各組學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，教師還要借此機(jī)會(huì)提出更加具有探究性的問(wèn)題，比如：如何截正方體可以得到正三角形？等等。

通過(guò)以上分析可知，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到游戲活動(dòng)之中，學(xué)生除了實(shí)踐動(dòng)手能力能夠得到有效的提高，其余各項(xiàng)綜合學(xué)習(xí)能力同樣也會(huì)得到有效地增強(qiáng)。

3. 注意數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)課堂運(yùn)用的嚴(yán)謹(jǐn)性

數(shù)學(xué)本身就是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識(shí)，所以，在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的同時(shí)，教師也要注重教學(xué)模式的嚴(yán)謹(jǐn)性，通常表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)的開展更具有步驟。

比如：在講解“橢圓”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師事先就為學(xué)生準(zhǔn)備了動(dòng)手操作活動(dòng)中所要使用到的物品：兩個(gè)圖釘、一根線約為20cm、一支筆、一塊紙板或者木板。為了降低學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)難度，教師通常會(huì)為學(xué)生做示范，主要分為三個(gè)步驟：一是將紙板或者木板固定在桌面上，把線拴在圖釘上；二是把圖釘固定到紙板或者木板上；三是用筆尖把線拉緊，且讓筆尖慢慢移動(dòng)，最后也就畫出一個(gè)橢圓的圖形。

為了激發(fā)學(xué)生參與積極性，教師可以根據(jù)游戲的賽制對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，在此過(guò)程中，學(xué)生也將加強(qiáng)對(duì)“橢圓”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深入且有效學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)游戲?qū)μ岣哒麄€(gè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性不言而喻，作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要充分意識(shí)到這一點(diǎn)。考慮到有的游戲并不適合運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師在正式開展相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，一定要充分考慮到班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及相關(guān)的教學(xué)條件等諸多因素，也只要這樣，才能高中數(shù)學(xué)課堂中的游戲運(yùn)用更加具有目的性，針對(duì)性，和趣味性。本文對(duì)此相關(guān)主題內(nèi)容展開淺析，也是希望高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展更具有效性，進(jìn)而從根本上也推動(dòng)我國(guó)新課改教育教學(xué)的改革。

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作者簡(jiǎn)介：盧秀敏，包喜，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定一中。