初中數學核心素養模式發展下的合作能力培養

摘要：目前國家對于教育的要求也不斷提高。初中數學是學生數學學習的重要階段，對學生今后的發展起到了促進作用。本文作者就以數學為核心來培養合作能力進行了簡單的介紹，提出了相關建議。希望可以幫助到教師及學生，為數學教育起到推動作用。

關鍵詞：初中數學；合作能力培養；應用策略

一、 合作學習的含義

合作模式起源于在20世紀70年代的美國，該教學方法于以往的教學模式不同，是學生學習的一種新模式。老師將學生分為幾個組，并發布幾項學習任務使每位小組成員都有自己的職責，并在學習之后幫助小組內其他人學習該項任務；這樣每個人的知識都會得到鞏固，自身能力也會提升，以此來完成教學。具體來說合作學習有以下幾點：

首先，小組成員有效的分工合作才是完成任務的最好方法。該種教學方法需要學生們通過合作來完成任務，每位成員相互幫助來達到共贏。在這個過程中老師應引導學生學習，提高同學們的積極性，使每位小組員發揮自己的特長，互相幫助來完成學習任務。

其次，教師應以提升學生數學綜合能力來開展小組合作學習的教學方法。評判教學方法好壞的依據其中有是否可以提升學生的學習能力。小組合作學習可以幫助同學主動學習，加強獨立解決問題的能力，開拓思維，有效提升學習效率。

最后，合作學習的目的在于實現教學任務。老師通過轉變學習模式，改變傳統的教學方法。使學生由被動學習變為主動學習，大大提升了教學質量，也讓學生愛上了學習數學。實現了最終的教學目的。

二、 初中數學中合作學習能力的重要性

（一） 培養合作意識，增進感情

在過去的教學模式中，學生個人之間容易發生競爭，阻礙學生們的情感交流。而且，初中學生還處于比較活潑好奇的年齡段，沒有辦法完全融入舊模式的苦悶學習中。在初中階段應用新的合作模式，為初中的教學質量得到了提升。采用小組學習的合作模式使每位學生都能參與其中，而且還可以使同學們之間相互合作，共同學習，將原來的被動接受轉變成主動學習。在這種模式下有利于培養學生的合作意識。

（二） 提升數學學習效率

興趣是最好的老師。在傳統教學中學生只能被動接受，老師獨自在講臺上進行性教學并沒有完全融入學生群體中。教師沒有完全考慮到學生對知識的理解能力和接受力。學生對知識的理解并沒有熟悉，在經過長時間的累積導致學生對數學失去興趣，不想再繼續學習數學，很有可能會對數學產生排斥心理。采用合作學習這種方法是有效提高學習效率的辦法。在這種模式下學生可以自覺地進行學習，老師也可通過觀察小組學習的情況來了解學生的差異，有針對性地進行教學。幫助學生更好的理解知識點，因材施教，充分發揮每位學生的特長，利用在數學學習中。

（三） 實現學生的價值

初中時期正是人生成長的重要階段，此時的學生這正處于青春期，價值觀、人生觀還未完全形成，每位學生都喜歡在他人面前展示自我。在過去的教育模式中沒能將學生的積極性完全調動起來，部分學生的特性沒有完全表現出來，使得學生不能很好地了解自我。在該模式下學生可以盡情發揮展現自我，讓同學對自身有更好的了解。學生可以在組內暢所欲言發表自己的意見和建議，共同解決問題?？梢允箤W生感受到自我價值的實現和對自身的認可。提高了學生學習的積極性，開拓思維，增強合作意識。

三、 數學中應用合作學習的策略

（一） 增強教師專業素養

在教師授課過程應有意識地培養學生合作的精神，實踐需要建立在理論的基礎上，所以在開展數學合作模式的教學中，教師應首先提高自身素養，才可更好地去教授學生知識，開展相關學習活動。提升學生的學習效率。在多所中學里我們可以看到教師的教學模式還停留在傳統教育中，不能達到新的教育目標。部分數學教師對合作學習有一定的了解，但因諸多方面的原因未能實施；甚至有少數教師忽略學生感受，只顧自己的教學任務，學生是否真正熟悉知識，真正理解數學內容老師一概不管。對于這些情況我們更加推行數學學習合作模式，改變過去的教育方法。比如，老師可以在課前利用網絡、書本來進行備課和提升自己的專業素養，學校也可組織教師共同學習合作模式，增強教師對合作學的認識，了解其重要性。最后實現在課堂上有效開展合作模式學習。

（二） 建立友好的師生關系

學生在學校接觸最多的人是老師，總的來說數學相對于其他學科來說學習任務較為重要，學生的壓力也是較大的，這便對數學教師提出了更高的要求，老師應在課下多接觸學生，了解每位同學的特長。與同學建立良好的關系，在現在的教學狀況來看老師大部分都是較為嚴厲的形象，導致學生有問題時因為畏懼心理不敢去問老師，也不敢去與老師交流。長期處于這種情況下，學生的積極性嚴重受挫，對學習數學的興趣也會漸漸消失。老師應主動接近學生，認真聽取學生的意見，尊重學生。比如，當老師所教班級人數較多時，可以采用分組模式，每組設定一位小組長，讓學生充分利用課堂時間學習，在課后也可小組一起學習。老師可以布置學習任務，小組內相互協作學習，老師作為引導，糾正學生出現的錯誤。讓學生感受到自己的能力，主動與老師、同學交流，提升合作能力。

（三） 尊重學生

在過去的教育模式中，許多教師開展活動時往往忽略學生在活動中的重要地位，將自己認為是活動的主體，使學生無法積極參加活動、失去興趣、厭惡學習。這就要求教師根據現狀做出相應的改變，將學生作為主體，充分尊重學生，讓學生感覺到自身的價值。提高學生學習興趣。例如，當教師發現在合作學習過程中學生產生問題時，應客觀看待，主動為學生講解，因材施教，可以顯著提升學習效果。老師在對學生評價時應從全方面進行評價，看到每位學生的優點，最大的提升積極性，以達到在數學學習中培養合作能力的目的。

四、 結論

總而言之，隨之時代的進步數學的應用也越來越廣，對于數學的理解能力也越來越高。對于這種新型的學習模式，是教育的進步也是師生溝通的橋梁。有利于提升學生自我價值的認識。同時在課堂上營造一種輕松活躍的氛圍，為學生以后的發展帶來更多的可能，以數學為核心來培養合作能力。

參考文獻：

[1]陳長尊.試論合作學習模式在初中數學教學中的運用[J].新課程學習，2014，（05）.

[2]黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].科教文匯，2015，（05）.

作者簡介：徐新科，江蘇省無錫市，無錫市藕塘中學。