授生以漁自主建構

摘要：初中階段，化學的學習要重點提高學生的學習能力，幫助學生構建完整的知識體系結構，本文重點探究了初中化學的復習教學，借助復習的方式提高學生對于化學知識的應用能力，讓學生從傳統的化學復習中走出來，對化學知識產生濃厚的學習興趣，切實提高初中化學的教學質量。

關鍵詞：初中化學；有效復習；教學策略

一、 初中化學有效復習的教學思路

初中階段難度較大的學科便是化學學科，對于初中生來說化學學科是一門概念多、理論抽象且對于學生的理解能力要求很高的學科，初中階段的化學知識學習兼具了文科學科特征與理科特征的綜合性學科，對于初中生學習的綜合能力有較強的要求，在復習化學知識的時候，教師要根據學生的學習實際情況確定引導學生有效復習的策略。

例如：對于化學知識的復習，按照章節書序循序漸進，按照四步走的戰略逐一開展，第一次復習化學知識的時候圍繞著初中化學教材，對教材內的知識點進行統一梳理，第二輪的復習圍繞著教師劃分的專題知識進行各個擊破，第三輪復習的時候教師為學生鋪墊教學大綱，構建復習的策略，讓學生圍繞著考試大綱進行考點的梳理，針對性地實施習題訓練，在進入到最后一輪復習的時候，教師就要重點進行總結復習，引導學生回憶前三輪的復習內容，進行總結和反思，并且將化學教材中的知識點應用到試卷試題的解答中，對于自己學習中遇到的重點以及難點，在第四輪復習的時候能夠重點擊破。

二、 初中化學有效復習的策略

1. 圍繞初中化學教材，強化學生的基礎能力

在新課程教學改革的過程中，對于初中生的自主學習能力有很高的要求，教師應當引導學生發現化學教材在有效復習中的重要作用，隨著素質教育的不斷深入，初中的化學知識要重點強調基礎和實踐，尤其是傳統的復習模式中，學生會花費大量的時間在不必要的題型和知識點的鉆研上，化學知識的復習效率很低，在有效復習模式的驅使下，教師應當引導學生將注意力重新放在化學教材上，對于教材中例題、知識點總結、課后習題以及閱讀材料等等都要非常深入地挖掘，將化學課本反復研讀，深入理解化學知識點，讓學生從基礎概念出發理解解題思路，做好基礎性的復習打底的工作。

例如：在化學教學的過程中初次接觸的概念便是化學變化與物理變化之間的區別，化學變化必然產生新物質，而物理變化則無新物質的產生，這樣簡單的文字描述將化學性質與物理性質的概念引出，讓學生對于化學變化的認知有一個較為深入的層次，在復習這一知識點的時候，教師要列舉一些幫助學生判斷的現象，推動學生將自己的知識應用到實際的習題解答和實際生活中去，例如：爆炸現象屬于化學變化嗎？在思考解答這一個問題的時候，學生會進一步探究化學爆炸與物理爆炸之間的概念區分，回憶相關的概念，并列舉幾個屬于物理爆炸的案例，包括氣球爆炸，再列舉幾個化學爆炸的案例，例如鞭炮的爆炸，結合化學教材，學生對于教材的研讀會不自覺地加深，讓學生對于概念之間的差別有非常深刻的認知，在面對此類問題的考核的時候，能夠應付地更加自如。

2. 圍繞化學考點，做好專項知識點的強化和突破

初中的化學知識概念非常基礎，且難點以及重點是非常固定的，對于簡單易懂的化學知識，教師在有效復習引導的時候可以一帶而過，為化學知識的重點以及難點突破騰出更多的時間，對于難點知識，教師要設置專題讓學生重點突破知識點，包括化學反應、化學實驗、化學特殊現象等等，對于化學考試中重點的化學實驗，教師可以在日常教學和復習課程上組織學生親自動手，包括化學角、化學之最等等興趣活動，讓學生在化學綜合學習的過程中形成基本的化學素養，讓初中生的動手能力大大提高，并且在實踐和練習的過程中真正投身到化學知識的學習之中，切實提高初中生對于化學學科的學習興趣，讓初中化學的復習效率大大提高。

例如：借助化學實驗的方式，學生對于中考化學的核心知識點有一個系統的認知，隨著新課程改革的實施，化學實驗的考題綜合了化學推斷、化學實驗計算以及化學實驗的操作，在學習的過程構建一個完整的復習網絡，實現化學實驗的高效學習，例如化學實驗課中制取二氧化碳的時候，借助實驗器材完成化學實驗，如下圖所示：

對于儀器A，學生可以回憶檢查氣密性的操作是什么，對于儀器B，學生可以復習實驗現象，進而了解二氧化碳的化學性質，通過化學實驗的探究，學生對于化學知識有更深刻的印象，從實踐經驗之中找到適合自己的化學知識和學習方法，完善自己的知識架構，做到真正地有效教學，在自主復習的時候突出主次，不僅能夠減輕初中化學知識的學習壓力，還能讓化學知識的學習和復習的效率大大提高。

三、 總結

初中化學學習階段，面臨著中考的壓力，多數學生習慣于使用題海戰術完善自己的知識結構，但是題海戰術提高學生的學習時間，降低學生的學習效率，對于最終的考核沒有很大的幫助，基于此，初中的化學教師應當優化復習的教學策略，提出有效的復習策略科學地利用化學教材、化學專題的形式提高學生的復習質量，讓化學知識的復習變得更加具有趣味性、高效性和實踐性。

參考文獻：

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作者簡介：韓黎，江蘇省常州市，金壇區堯塘中學。