從灌溉式教學到自主創新的轉變

摘要：在高中階段，學生在創新的思維和意識方面得以最佳和最有效的培養，而該階段的化學教學又通過豐富的內容和緊密聯系生活，更能有效引起高中學生在學習方面的興趣，對培養其創新的意識起了突出的推動作用。因此，為創造出一些具有創造意識以及創新能力的化學方面的人才，在高中的時候就應該培養他們的創新思維才能是非常重要的。在當代重要的化學學科素質教育再進一步的深化。如何去激發學生們在創新方面的潛在能力，鼓舞他們大膽地去創新，對于當代化學教師來說是應該突出思考的問題。作為十分重要的高中教學學科，各種的化學現象及其反應，在激發與培養高中學生敢于創新方面起了突出作用，故教師應該最大限度地利用學科優勢，循序漸進地培養其創新的意識。

關鍵詞：創新意識；創新思維；高中化學教學

一、 高中化學教學中，有關學生創新意識的現狀

通過認真觀察高中化學實際教學的有關工作，發現學生創新的意識依然存在諸多缺陷，具體包括這些方面：

1. 教師在課堂教學中往往死摳課本，不注重分析和講解題目，忽略拓展知識。我們來說一個簡單的例子，比如化學課上涉及氧化鐵的有關內容，教師把關于氧化鐵的性質等一系列內容授課完畢之后，不能結合題目應用到實際生活中。比如，學生遇到題目：早晨起來，水管里的水與水龍頭經過一夜的反應，水里會產生什么物質？答案就是氧化鐵，而學生卻不知所然，這就導致了死搬教科書的現象出現。

2. 在學習知識的過程中，學生充當接收者，懶于積極思考和主動發問。灌溉式教育是中國教育現存的最大的弊病，教師一味地灌輸，學生卻不能真正理解，從而導致教學效果不佳。

3. 家長考慮到安全或升學，妨礙了學生們在化學學習時的發展能力。應試教育是中國教育的最大特點，為了考試而學習，沒有自主學習的意識，更沒有意識到學習化學的重要性，導致學生學習積極性不高，很難完成教學目標。

4. 整個社會忽視學生創新意識。“創新是一個民族進步的靈魂”，江澤民同志曾這樣說。而化學又是一門理科性質的學科，跟文科性的學科相比，理解的東西更多，記憶的東西不是很多，這就要求同學們在接收教師授課的基礎上加強自我理解。

二、 高中化學教學中，學生創新意識現狀存在的問題和分析

從上述現狀，人們可以發現，在目前的高中化學實際教學中，下面幾個問題依舊存在：

1. 教師的教學模式太單一，缺少與學生進行互動和啟發。

受高考影響，高中生和教師們在升學率方面都有巨大壓力。為了應對高考，教師通常會在時間較短的課堂上講授很多的學習內容，進行壓縮，故不可避免地設計出雖然嚴謹卻不具有彈性的教學框架和流程，無法使學生創新自己的思維。此外，在講授課程的過程中，教師片面看重標準的答案，不分析和培養學生們在解決問題方面的能力，不利于學生思考的路徑的建立。

2. 學生在學習中被動學習知識，存有思維懶惰性

由于教師單向地指導和掌控學生學習，學生難以形成主動學習的習慣，養成批判思維，不想獨立實踐和自主探索，因而造成思維懶惰，進而影響他們的問題意識的發展，不利于發展其創新思維。

3. 家長忽略對學生創新意識的培養

毋庸置疑，家庭也會極大地影響對孩子創新意識的培養。但我國家長只在乎孩子的成績，也擔憂在化學實驗中會發生許多危險，這樣只會阻礙學生們將知識學習聯系到現實生活中，且更阻礙對學生創新的意識進行培養。

4. 傳統的教育方式所具有的障礙

高中化學中，教科書通常由篇章構成，妨礙了學生串聯和思考內在邏輯方面相互聯系的知識。

三、 促進學生創新意識發展的措施

1. 對課堂進程進行科學設計，啟發創新思維

針對課堂教學，教師應張弛有度地進行把握，不搞滿堂灌和一言堂，而應在課堂上營造激勵思考、啟發創新的氣氛，從而形成化學教學的新型環境。該環境中，學生是主體，啟發是導向。在他們教學中，高中的化學老師應完善自己基礎的知識，同時去激勵自己的學生積極的找教材和日常的關聯，使得學生敢于質疑和批判，進行獨特的創新，進而最大限度地激發學生對化學的學習興趣，加強其在化學知識體系層面的構建。當然，創新思維不僅對教師要求很高，同時對學生的要求也不低，要做到創新思維，學生不僅要對化學知識理解地十分透徹，更要有自己的觀點。

2. 強化化學實驗的教學環節，刺激創新意識

在該學科的高中教學中，學生對通過實驗進行教學這一環節懷有極大興趣和熱情。掌握好這一環節，能有效深化學生掌握知識的能力，激發其創新的意識。在此環節中，教師應以保障學生安全為基礎，積極地去鼓舞學生們進行創新的實驗操作。個別有條件的學校應讓學生們將他們教科書上的實驗全都去親自操作，明白其中道理。更重要的是，教師能讓學生親自設置實驗用的裝置，設計實驗的模式，然后分析實驗方案，調動學生對化學的學習積極性。此外，還可叫學生去做有興趣的課下作業，可以叫他們去用家里的廚房等經常用的物品去操作實驗，明白里面的道理。舉一個案例：在講解化學必修一教科書中金屬鈉相關知識時，某教師是這樣設計教學的。第一步是學生實驗。首先讓學生通過操作實驗取得認識，并讓同學一邊做實驗一邊仔細地記錄實驗現象。第二步是學生活動。讓學生對實驗中出現的現象進行仔細分析，從而歸納得出鈉的化學性質。最后一步是討論。歸納和總結金屬鈉在物理及化學方面的性質、存在方式、保存方法和用途。分析這一案例，該教師設計了一種自主學習的高中化學教學案例，很好地體現了把學生的發展放在突出地位的新教學理念，即要通過親自實驗、積極討論、主動提問等多種途徑讓學生積極地參與到化學的學習活動中；要給學生提供充足的學習時間，真正實現學生的自主學習。

總之，培養高中化學教學中學生的創新意識是科教興國的要求及時代發展的需要。教師要以培養學生思維的靈活多變性為切入點，按照求新變異和獨創的原則引導學生積極創新，從而促進學生在高中化學教學中創新意識的發展。

參考文獻：

[1]王秀紅，李艷梅.中學化學教學情景的創設技術[J].現代中小學教育，2005，（10）.

[2]許尚秋.運用建構主義理論進行教學創新設計[J].中學化學教學參考.

作者簡介：閆麗霞，山東省濰坊市，山東省濰坊（上海）新紀元學校。