淺析幼兒園美術教學中小組合作模式的應用

摘要：幼兒園的美術教育課程目的就是為了激發幼兒的想象力和創造力，培養幼兒的美感和動手能力。美術教育是幼兒教育不可缺少的一部分，它重點就是對幼兒思維意識的啟發，使之德、智、體、美、勞全面發展。小組合作學習對幼兒的發展具有重大的影響作用，能促進幼兒的健康全面發展，培養幼兒的獨特思維和創新意識。幼兒美術教學的重點是對幼兒潛在創造力的激發，教授其學會如何運用美術技巧，用小組合作的方式啟發引導幼兒美術的技能和簡單的線條構造，讓他們大膽地去追求美和創造美。

關鍵詞：幼兒課程；小組合作；引導創造

小組合作學習是以小組合作為基本形式，組員一起努力相互配合共同達成學習任務的活動過程。與傳統的教學組織形式相比，小組合作可以發揮集體的智慧，從而更容易達成學習目標，此外，小組合作還能培養幼兒的團隊協作精神，對幼兒的終身發展都有很大的啟發作用。近年來，雖然對于幼兒階段的合作學習研究已日趨深入，但多是圍繞合作學習的某個要素進行探究，缺乏對小組合作學習在幼兒階段運用的系統研究，從而在一定程度上對于幼兒合作學習的運用與推廣起了阻礙作用。

一、 培養幼兒合作興趣

幼兒就是一塊璞玉，需要教師們去用心進行雕琢。美術教育不像其他公式化的科目，需要啟發思想激勵情感去打開幼兒心靈的大門。而小組合作的學習模式較之傳統的教學方式顯得更加的自由，更加解放幼兒的思想，使得幼兒可以根據小組各個成員的想法特點進行合作創造，從而提高幼兒學習美術的興趣。

教師要激發幼兒的合作興趣，首先要在選材上下功夫，選取五顏六色的水果蔬菜，色彩斑斕的物體，有趣的動物等作為繪畫題材，在此基礎上引導、激活幼兒的創作欲望。多用小組合作游戲來引導他們，讓他們在集體活動中體驗到快樂，互相認識互相了解，培養美術學習的合作興趣以及良好的人際關系。在幼兒有了美術合作學習經歷后，多運用游戲教學的方式來組織幼兒美術合作學習活動，教給幼兒一些美術知識和技能，鼓勵幼兒大膽的想象創造。之后慢慢將教學活動內容與日常美術游戲相結合，讓他們在小組合作中盡情地發揮想象和動手能力，通過集體協作，發揮個人特長，從而創造一定的成就，幫助幼兒體會獲得成功的心情，樹立其學習美術的信心。

二、 了解幼兒情況，根據各個幼兒特點合理分配，組建合作小組

學習小組是完成合作學習的一個重要前提條件，是教師需要重點關注的一個方面。如果不加以考慮的進行小組分配，可能會影響到小組之間的合作，嚴重的可能會影響到幼兒之間的人際關系。所以在進行合作學習之前，老師就應該充分了解各個幼兒的美術學習能力以及性格特點，尤其是美術基礎和學習能力比較弱的幼兒，我們需要給予重點關注，將他們與基礎較好的幼兒進行組合分配，充分發揮好幼兒的作用，在小組合作提升自身能力的同時幫助能力較弱的幼兒，共同學習，共同進步，自我完善，秉持兼顧。

例如，全班40名幼兒，老師可以將其劃分為4人一組，每個小組盡量安排兩個能力較強的幼兒與能力較弱的幼兒進行合作學習，讓其在小組內的學習中起到帶頭作用，在提高美術水平的同時，共同開拓思維，提高幼兒的創造力，想象力。另外，在劃分學習小組的時候，老師應該了解并關注各個幼兒的性格，將班級中內向和活潑的幼兒分散安排，確保每個小組能積極參與活動又能夠保證活動的氛圍與秩序，只有這樣，小組合作學習才能更加科學高效的開展下去。

三、 明確小組學習中幼兒的主體地位，充分發揮教師在美術學習中的引導作用

小組合作學習是美術教育中的學習方法而不是目的，所以，老師應該在組建合作學習小組后，對不同小組的合作形式加以了解與指導，合理為學習小組選擇合作形式，引導幼兒循序漸進地展開合作學習，從而實現高效的小組合作學習。在美術學習的小組合作中，幼兒才是美術教育活動的主體，而美術教學的意義和目的就是為了幫助幼兒了解美、欣賞美、創造美，并借以美術的形式表達對“美”的了解和追求，因此美術教育在幼兒學習教育中十分重要。

幼兒在美術學習中占有主體地位，但教師對教育活動的把握與引導也對幼兒的學習情況有著相應的影響。在學習中老師應首先為幼兒制定合理的學習目標，例如在美術活動《我的家》中，老師可以將“描繪我最美的家”作為學習目標，讓幼兒以小組的形式進行發言討論，每個幼兒講述自己家的特色，或者對未來的家有什么期望。老師需要引導幼兒學會利用合理的方式進行討論，而后再讓幼兒進行繪畫。在這個過程中，要確保每個小組的幼兒都能夠目標明確，合理高效，積極參加到小組合作學習當中，真正對小組合作學習有所貢獻，在合作學習過程中有所收獲。而在合作學習的過程中值得注意的是，幼兒在進行小組討論或總結時往往比較興奮，因此活動過程中容易發生秩序混亂或討論內容偏離教學主題，這就要求老師發揮引導調節作用，適當地給幼兒寬松的學習環境，又要對幼兒的表現加以控制，調整活動氣氛，帶領幼兒進行小組合作學習，培養幼兒美術素養。

四、 重視小組合作學習中的評價環節

評價環節是小組合作學習的最后一個環節，也是大家關注較少的一個環節，部分老師只注重幼兒在合作學習中的過程，注重如何幫助幼兒在學習中獲得樂趣，但是在幼兒學習中，培養合作能力和良好的人際關系也是非常重要的，同時在活動中需要將美術知識，構思技巧，創新思維正確傳達給幼兒，而幼兒的美術素養，足夠的知識技巧等都需要通過老師的評價得到進一步的梳理和提高，所以，我們應該重視活動評價環節，讓幼兒真正有所收獲。由于小組合作學習是較為特殊的教學模式，故而其評價環節可以分為教師點評、小組之間互評兩個部分。

例如在進行評價環節時，老師可以先鼓勵其他小組幼兒對匯報小組的學習成果做出評價，對其成果的優缺點進行簡單的點評。這一過程不僅可以幫助匯報小組了解自己學習成果的方方面面，同時也給予其他小組發表自身觀點的機會。老師應在小組互評之后對匯報小組成員的作品進行點評，對匯報小組成果的優缺點進行了解指導，優點需要加以鼓勵引導，不足之處也應該教導幼兒積極改正。只有通過對合作學習成果的評價，才能確保幼兒美術教育學習能力的不斷提高與優化。

五、 結束語

幼兒美術教育中小組合作學習的應用發展對于幼兒美術學習能力的提高以及培養幼兒創造思維等各個方面都有很大的幫助，促進幼兒素質的全面提高。所以在今后的幼兒美術教學中，老師要對小組合作學習模式進行落實，研究和創新，為幼兒美術教育的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]金麗萍.幼兒小組合作學習模式與指導策略探析[J].小學科學：教師版，2016（12）：97.

作者簡介：傅惠香，福建省龍巖市，福建省上杭縣安瀾橋幼兒園。