新課標下的高中地理教學淺析

摘 要：新課標高中地理教材是為了全面提高學生能力和素質，為實現教育現代化邁出了改革的步伐。新的教材，新的理念當然也要用新的方法。如果我們一味采用舊的教學方法，只能讓學生老師都頭痛。所以本文旨在討論在新課標下的高中地理教學方法。

關鍵詞：新課標；高中地理；教學方法

一、 增強教學趣味性，讓學生樂學

高考只看分數，迫使地理教育不得不走捷徑，地理課失去了應有的趣味性，學生喪失了理解能力和想象力，更可怕的是學生也因此變得越來越功利，覺得地理課就是應該枯燥的。教學進度的催趕，來自學校和家長的雙重壓力，大多數地理課本甚至直接略過欣賞部分，上來就是答題套路模式，像問答一樣做幾道題就略過去了。學完后，問學生這節課文學到了什么，他們可能連基本的地理常識都不知道。放眼望去，學生的眼神越來越呆滯，本是一身靈氣的孩子，總結答題套路老練得像個成人，標準的答題規范……

地理考試和課堂不匹配，使得學生都清楚什么要考是重點，什么不考不重要，他們只需背答題套路就行。這樣就導致地理教育越來越沒有趣味，地理課越來越難教。所以，我認為要實現地理課堂形式趣味性。在課堂開始要有精彩的導言，在課堂下要引導學生掌握良好的學習方法。根據學生的特點以及教材的特點，營造一種積極的課堂氛圍。還有實現地理課堂知識的趣味性，要求教師在備課時，要對課文之中所體現的趣味性進行細心體會。將課文的場景描繪出來，讓學生有立體感。這樣才能有效激發學生的審美感、道德感和理智感。

在開始上課之前，可以先讓學生觀看一段地理的紀錄片或資料片，讓學生有直觀的映像，這樣在接下來的課堂中，他們才能更好地理解自然現象。比如，在講自然災害時，由于我們平時很少接觸到，所以學生很少有機會了解，光靠老師講解，學生很難去想象。但提前給他們放了視頻，再給他們講解知識點，這樣學生就更容易理解掌握了。在課堂中，必然會記一些知識點。有些地名，山名，河流的名字不好記，學生記著難也記得煩。那么我們在教學時，就可以編一些順口溜或通過諧音記憶法，來讓學生掌握比較難記的知識點。比如，在教世界有幾大洲，大洲面積的排序時，可以讓學生這么記：亞非背（北美）南美，南極毆（歐）大洋。這樣既記住了七大洲，也記住了大洲面積的排序。

二、 增強教學科學性，讓學生好學

前面我們談到了教學的趣味性，就是要吸引學生來學習地理。既然吸引了學生來，我們就要留住學生。怎么留，這就要靠教師的個人能力。在教學前，教師要做好充足的準備，備好教案。在正式上課時，才能侃侃而談，全程掌控課堂，不讓學生因無聊被其他事情分散注意力。教師在講解時，不僅要有感情，還要有邏輯性。這點非常重要。如果教師在教學時，沒有邏輯性。那么學生往往是一頭霧水，不知所言。這樣是不利于教學工作的完成和學生的培養。教師要把前后知識點充分地聯系起來，不要局限于一節一章的拘束。因為地理知識，很多是連貫性的，在談到人口，不僅可以和農業結合講，也可以和工業結合講。不僅涉及自然地理，也涉及人文地理。所以將知識點，由點到面地傳授給學生是很重要的。當然這對教師的要求也是很高的，所以教師要提前做好充足的準備，才能在課堂上“打好仗”。

講解時要有邏輯性科學性。在具體操作時，該怎么做，就是設計好問題，循循善誘地讓學生通過自己的思考來解決問題，獲得知識。設計問題時應該注意幾點要求。首先是要對學生的認知實際認知水平有充分地了解。我們都知道，高中實行了分班，按文理科分為文科班、理科班；按成績，分為普通班、重點班。在文科班，地理是高考科目之一，其設計的問題自然要滿足高考的要求。在理科班，地理不是高考科目，在問題設計上，自然可以簡單點，多增加趣味性。同樣的道理，在普通班和重點班問題的難易也是要根據學生的認知程度來定的。其次，就是補充知識。在高中，我們都知道，我們經常要接觸到許多教科書外的知識，學生正處于青春期，有較強的求知欲，所以他們想要去了解這些知識，而且高考也是越來越靈活，不局限于教科書。所以給學生補充一定相關聯的課外知識顯得非常重要。比如在講到農業時，我們可能要用到生物學知識，光合作用。這樣就可以解釋，為什么東北的大米產量多，質量好，它可以作為全國的商品糧基地。那是因為東北維度高，日照時間長，光合作用時間久，所以農作物長得好。

三、 用好地圖，培養學生讀圖能力

地理學科的特點就是要結合地圖來學習。地圖中的信息量有很多，而且有的還是解題的關鍵信息。所以用好地圖，培養學生的讀圖能力，在地理教學中顯得至關重要。而平常的教學，我們可以從地圖入手，把基本的地理的知識，規律都放在地圖上，因此圖文結合教學很重要。例如，學習地勢等高線，可以從等高線的走向、密度的變換來了解，山地的類型，發展的方向，是發展農業還是工業，是發展種植業還是放牧業等等。所以地圖教學不僅可以將其當作知識點也可以作為問題的延伸。

四、 利用好新媒體技術，提高學習效率

在學習自然地理的時候尤其是地球運動時，由于這些現象離日常生活緊密，學生很難形成直觀的感受。比如在講到地球晝夜變換，傳統的教學方法很難讓學生理解，因為黑板上的圖形是二維，且不會動。那么運用新媒體技術，我們可以制作出三維動畫，讓學生可以直觀、清楚地看見晝夜變換，生動形象。在談到自然災害時，我們可以給學生放一段視頻，讓學生自我學習。這樣既節約了講解的時間，也讓學生理解更加深刻。在學習人文地理時，給學生放一段紀錄片，在欣賞美麗風光的同時，也可以讓學生學到知識，還可以拓展其視野，增加興趣。提高了學習效率，節約了時間，教學時教師可以游刃有余，不必為了趕進度而只講重點。教師可以好好利用時間，給學生鞏固知識，進一步加深記憶。

五、 結束語

高中階段，學生處在青春期，對外界充滿了好奇，這是我們可以好好利用的條件。而考慮到高中生的認知水平，我們要采取適合他們的教學方法，不僅是地理，其他科目也是如此。在新課標的要求下，我們要改變傳統的教學方法，利用好新媒體技術，讓學生樂于學習地理，科學學習地理，最后實現學生知識能力的提高，為其以后更好的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 張志霞.淺談新課標下的高中地理教學 [J].中華少年，2013（2）.

[2] 李兆軍.探究新課標下的高中地理教學 [J].新課程學習，2011（12）.

作者簡介：

李威宏，甘肅省武威市，甘肅省武威市第十五中學。