小組合作學習在初中數學教學中的應用

摘 要：本文作者從合理分組、加強巡視與引導、學會傾聽等三個方面簡單論述了如何在初中數學教學中開展小組合作學習，還望能對諸位有所幫助，有所啟發。

關鍵詞：小組合作學習；初中數學；合理分組

課堂是學生的課堂，這句話已成為了大多數人的共識。在新課程改革的大力推行和素質教育理念深入人心的情況下，大多數教師已能擺脫“遵師重道”“一日為師，終身為父”“師道尊嚴”等傳統思想的束縛，將課堂還給學生，使學生成為課堂的主人。小組合作學習就是一種充分尊重學生主體地位的教學模式，對于發揮學生的主體性，以及提高教學質量有著巨大的作用。以下，筆者僅根據在教學實踐中采用小組合作學習得來的經驗和大家分享一下，還望能對其他教師有所幫助，有所啟發。

一、 合理分組是合作學習成功的基礎

小組合作學習分組很重要，合理分組是合作學習成功的基礎。筆者認為，應該采取差異化分組的策略，所謂差異化主要是指：

首先是學習能力的差異化，在一個小組中既不能全部都是學習成績好的優等生，也不能全部都是學習成績不好的差等生。在一個小組中應包含這兩種學生，使優等生可以幫助差等生，差等生也能從優等生那里學習，彌補自身的不足和缺點，這也是小組合作學習的一種重要目的。

其次是性別的差異化，男生和女生在心理方面有很大的不同，思考問題的角度也不同，保持小組中男生和女生相同的比例，能最大程度的實現“你有一種想法，我有一種想法，交換一下，就有了兩種想法”的效果。

最后是性格上的差異化，有的學生性格開朗，活潑外向，在小組合作學習中積極踴躍，發言最多。但如果把這些同學都分到一個組里，勢必會造成你一言、我一語的情況，也極易出現聊閑天的情況；還有的學生性格內向，不善言辭，在小組中通常是比較沉默的那個人，如果把這些同學分到一個組里，很可能出現誰都一言不發，合作學習無法進行的情況。所以要保持小組成員性格上的差異，互相彌補，互相制衡。

需要注意的是，這種差異化的分組極易出現由優等生或性格開朗的學生主宰的情況。為避免這種情況的發生，筆者建議教師可以開展一定的合作精神的宣講，讓學生明白合作的真諦；并且可以建立一個發言機制和制度，比如輪流發言，限定最短發言時間和最長發言時間等，使每個學生都能獲得同等的發言的機會，使每個學生的表達能力都能得到鍛煉。

二、 加強合作過程中的巡視和引導

小組合作學習充分發揮學生的主體性作用，但這并不是說教師就可以完全作壁上觀、穩坐釣魚臺了。要知道初中生還不具備完全自主的小組合作學習的能力，在這一方面還處于蹣跚學步的狀態，需要有人牽著他們的手，避免他們中途跌倒。

首先來說，初中生仍處于青春期，活潑好動、調皮搗蛋，所以在小組合作學習中，難免會有學生借其名義做一些與小組合作學習內容無關的事情。所以，教師應該走下講臺來，在學生間進行巡視，保證課堂的紀律。

其次，有時課堂看似人聲鼎沸，學生討論積極熱烈，實則早已偏離了討論的方向，或者遇到了無法解決的問題，如果任由學生繼續討論下去，無疑會浪費課堂時間，這時就需要教師糾正方向，從旁指導。例如，在教學探索圓與圓的位置關系時，筆者就讓學生結成小組合作學習，目的是為了集思廣益，將圓與圓的位置關系全部探索出來。但并不是每一個小組都可以做到，這時教師可以進行巡視，看看某個小組探索出了哪幾種，尚未探索出哪幾種，然后給予其一些提示。這樣一來，幫助學生解決了問題，使小組合作學習能在規定的時間內完成，節省了時間，提高了教學效率。

三、 使學生懂得傾聽

在對學生進行調查時我們發現，盡管大多數學生喜歡進行合作學習，但也有一部分同學是排斥這種學習方式的，因為有的學生是只顧著自己說，而不顧忌其他同學的感受，有的小組又不愿意交流，教室里出現了兩個極端，有的小組“鬧哄哄”，有的小組“靜悄悄”。其實，教室的交流中，傾聽遠比發言更加重要。教師要認真傾聽，不僅要聽學生發言的內容，而是要聽其中所包含的心情、想法，與他們心心相印。學生更需要認真傾聽，小組同學的發言，其他小組的想法都是對自己的想法的驗證或提高。實際上，比起擅長發言的學生來，善于傾聽的學生更加優秀。筆者規定，小組合作交流時必須有記錄，每個人都要發言；進行匯報時，要依據記錄；后面發言的小組要對前面的小組進行評論后才能進行補充，且不能重復，否則要扣分。而補充好的、思維全面、思路新穎的可以加分，這些措施大大提高小組合作學習的有效性，促進學生形成良好的合作技能。

總而言之，筆者在長時間的教學活動中，通過采取小組合作學習的教學模式，取得了不錯的效果。當然開展小組合作學習需要注意很多地方，除了以上筆者提到的合理分組、加強巡視與引導、學會傾聽之外，還有不少值得注意的，希望諸位教師在教學過程中不斷總結與反思，使初中數學課堂越來越好。

參考文獻：

[1] 周俊明.如何在初中數學教學中培養學生的數學思維能力[J].語數外學習（初中版中旬），2014（7）.

[2] 王雨.在小組合作學習中實現共贏——淺談小組合作學習在初中數學教學中的應用[J].新課程導學，2016（29）.

作者簡介：陳澤，江蘇省揚州市，寶應縣實驗初級中學。