初中數學教學中信息化教學策略分析

摘要：在當前信息技術快速發展的過程當中，其為教學工作的開展提供了更多的空間，同時也滿足了不同方向的教學需求，是當前重要的教學輔助手段。我們在實際教學活動過程當中，合理應用信息化教學，學生可以更好地探究實際問題，并且在一個生動愉悅的氛圍當中進行思考，從而讓學生形成良好的學習興趣和積極性，并且也能夠培養學生自身的問題意識。對信息化教學策略進行合理的應用，進而最大化地提升整體教學活動的開展效果，可以幫助學生更好地消除思考中的障礙，提升學生的知識學習效果，幫助學生更好地鞏固所學知識。本文就從初中階段數學教學的角度，分析了信息化教學策略應用的相關問題。

關鍵詞：初中數學；信息化教育；應用策略

一、 引言

在當前初中階段數學教學活動開展的過程當中，通過對信息化教學策略進行合理的應用，可以更好地滿足當前的素質教育方面的需求。初中階段數學學科本身在實際教學的過程當中，其中一部分知識點具有較強的抽象性特點，學生在理解上具有一定的難度。通過信息化教學的應用，可以更好地對這些教學中的難點進行轉化，采取更加形象化的教學方式來完成教學過程，提升學生的理解學習效果。

二、 信息化教學的應用思路

第一，利用信息化教學來激發學生的學習興趣。在學生的學習過程當中，學生如果具備了良好的學習興趣，那么整個課堂學習的質量就會得到進一步的提升。蘇霍姆林斯基曾經：“未來的老師，我親愛的朋友！在我們的工作中，最重要的是要把我們的學生看成活生生的人。學習——這并不是把知識從教師的頭腦里移到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系。”教師應該靈活地對信息化教學技術進行應用，為學生構建一個良好的學習情境，激發學生的學習主動性。例如，在對《有理數的乘方》這一知識點進行教學的過程當中，教師就會提前在互聯網上搜索一些教學中可以應用的資源。我們在實際生活的過程當中拉面是十分常見的，而拉面的制作過程無疑也體現了有理數的乘方這一知識點。教師可以選擇一些美食的視頻，讓學生通過觀看拉面師傅的拉面制作過程，來感受到拉面的變化，同時讓學生通過觀察拉面師傅制作拉面的次數來對面條的數量進行計算。這樣一個過程當中，學生可以更好地探究實際問題，并且在一個生動愉悅的氛圍當中進行思考，從而讓學生形成良好的學習興趣和積極性，并且也能夠培養學生自身的問題意識。

第二，利用信息化教學來幫助學生提升知識的學習效果。初中階段數學知識點相對抽象，學生在參與學習的過程當中，經常會遇到一定的困難。對信息化教學進行合理的運用，可以幫助學生更好地消除思考中的障礙，提升學生的知識學習效果，幫助學生更好地鞏固所學知識。例如，對勾股定理的證明相關知識點進行教學的過程當中，教師就可以采取動態化的方式為學生進行演示，并且配合電子畫板，通過對三個不同點進行拖拉，來讓學生對三角形的性質進行判定。在這樣一個動態化的操作下，學生自身的注意力可以得到更好的集中，并且多方面感官也能夠得到充分的調動。教師在利用多媒體來完成勾股定理的證明中，學生也能夠緊密地跟隨教師的操作進行思考。在這個過程當中，學生自身的想象力可以得到更好的發展，同時對一些抽象復雜的知識點，也能夠形成更加深刻的印象和記憶。在具體教學中，學生也能夠對周邊的一些知識點進行更好地掌握，這對于幫助學生塑造更加完善的知識體系來說，也是十分重要的。

第三，利用信息化教學來優化教學過程。在現今很多初中數學教學當中，所使用的還是傳統的教學方法，無法實現因材施教。在教學中，教師不能根據學生的需求與情況對教學方法以及教學內容進行改變，并因此使教學手段與內容具有統一的特征。而在實際教學當中，不同學生在具體學習方式以及需求方面是不同的，如果教師還是按照一成不變的方式開展教學，則很可能很多學生間存在矛盾的情況。在這種情況下，教師則可以通過信息化教學方式，實現因材施教，結合學生的個性和需求來展開更加具備針對性的教學活動。教師可以結合不同內容、不同進度，對學生的實際學習情況進行掌握和控制，有側重點地展開相關教學工作。例如，在對數據的收集相關知識點進行教學的過程中，教師就可以先向學生展示2017年度NBA中幾個球隊比賽的勝率數據。之后，教師可以讓學生對這些數據進行適當的分析。對于能力基礎一般的學生，教師可以適當減少學生的分析內容，降低分析難度。對于能力較好的學生來說，教師則可以增加一些分析量，適當提升數據分析的任務難度，讓學生獲得更好的鍛煉。

三、 結束語

總的來說，初中階段數學教學活動開展的過程當中，對信息化教學進行合理的應用，可以更好地提升學生的學習興趣，豐富教學手段，提升學生的知識學習效果，保障教學質量。德國哲學家雅斯貝爾斯曾經說過：“人們如果光談大原則，就會變成空談；如果將目光僅僅投注在實際事務上，就會迷失方向，哪怕是最微小的行動也應和終極目標聯系起來。只有不讓遙遠的地平線從視界中消失，我們的腳才能邁出有意義的一步。”我們應該從更加科學的角度入手，對信息化教學策略進行合理運用，提升數學教學活動的開展成效，發揮信息化教學應用的價值。

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作者簡介：何志偉，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣丁溝初級中學。