教不越位學(xué)要到位

摘要：結(jié)合具體教學(xué)案例提出在新課改下化學(xué)課堂教學(xué)中教不越位，學(xué)要到位是對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)辯證關(guān)系的生動(dòng)概括，是切實(shí)落實(shí)新課改，全面提高課堂教學(xué)效率和落實(shí)核心素養(yǎng)的重要保證。

關(guān)鍵詞：新課改；有效教學(xué)；教學(xué)案例

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要在繼承中前行，在改革中完善，繼承以往好的教育教學(xué)方法，改變自己落后的教育行為、教育手段。化學(xué)課堂教學(xué)是教師落實(shí)新課程改革的主要陣地。教不越位，學(xué)要到位是提高課堂教學(xué)效率和落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)的重要保證。

一、 立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)——教不越位

新課改“以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨”。教師課堂教學(xué)中的“教”應(yīng)立足學(xué)生的核心素養(yǎng)、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

1. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)且富有價(jià)值的問題情景：在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)且富有價(jià)值的問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景，可以是真實(shí)的STSE問題，也可以是化學(xué)史實(shí)或者是社會(huì)熱點(diǎn)等。根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

例1在進(jìn)行人教版必修1第二章第一節(jié)“物質(zhì)的分類”教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生看幾幅圖片：日光從窗隙射入暗室；光線透過樹葉間的縫隙射入密林中；潺潺的流水；迷茫的煙霧；漫天的沙塵暴等等。再如高三專題復(fù)習(xí)物質(zhì)的推斷時(shí)，老師用幽默的語言道出方法來開始這節(jié)課：“大膽假設(shè)，小心求證，順藤摸瓜，一舉攻破”。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)且富有價(jià)值的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，即從外界得到的信息與學(xué)生已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和期望之間出現(xiàn)分歧和矛盾，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的欲望，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2. 課堂提問精當(dāng)：課堂提問是教師以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展為目的而采取的重要教學(xué)方式。學(xué)生有了問題才會(huì)去探究，才會(huì)有創(chuàng)造。教師必須考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有思維價(jià)值、能引發(fā)學(xué)生深入思考的化學(xué)問題，提供與之相匹配的資料和學(xué)習(xí)素材，發(fā)展基于證據(jù)推理的核心素養(yǎng)。以素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)中，在問題的驅(qū)動(dòng)下，設(shè)置問題鏈、問題群來引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

例2在介紹原電池時(shí)，接連做這樣的一些實(shí)驗(yàn)：（1）將鋅片插入稀硫酸溶液中；（2）將銅片插入稀硫酸溶液中；（3）將鋅片銅片用導(dǎo)線連接一檢流計(jì)插入稀硫酸溶液中。

我們可以做如下的系列設(shè)問：

（1）仔細(xì)觀察鋅片和銅片表面分別發(fā)生了哪些變化？

（2）電子從哪里來，到哪里去？

（3）標(biāo)出電池的正極和負(fù)極，怎樣判斷電池的正負(fù)極？

（4）溶液中有哪些看不見的動(dòng)作？

以上教學(xué)片段，教師通過精心設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生正確認(rèn)識和理解原電池搭橋鋪路。在教師搭建的橋下逐步把學(xué)生的思維引向深入。學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，不僅學(xué)到了知識，而且化學(xué)思維能力得到了培養(yǎng)和提升。

3. 點(diǎn)撥適時(shí)精當(dāng)：教學(xué)中點(diǎn)撥要找準(zhǔn)學(xué)生思維的堵塞處，拐彎處予以引導(dǎo)、疏通；點(diǎn)撥要在學(xué)有困難的學(xué)生處于思維斷電時(shí)，在中等生“跳起來摘果子”高度不夠時(shí)，在優(yōu)等生渴求進(jìn)一步創(chuàng)造性的發(fā)揮其聰明才智時(shí)。

例3有一溶液的密度為d（g/cm3），溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%，溶質(zhì)的摩爾質(zhì)量為M（g/mol），其物質(zhì)的量濃度為多少？

學(xué)生猛一看可能茫然不知所措，教師可以首先點(diǎn)撥：萬變不離其宗，要抓住各個(gè)物理量的本質(zhì)回答問題。

課堂上的適時(shí)靈活點(diǎn)撥是一種藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)而采用的精巧點(diǎn)撥，能促進(jìn)學(xué)生更好地理解、掌握化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升。

4. 課堂點(diǎn)評有的放矢：課堂點(diǎn)評是有效開展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價(jià)的基本途徑和方法之一。應(yīng)樹立“素養(yǎng)為本”的化學(xué)學(xué)習(xí)觀，緊緊圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平來確定化學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)目標(biāo)。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用圖示表示0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)鐵元素之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí)，針對學(xué)生對“鐵三角”轉(zhuǎn)化關(guān)系認(rèn)識模型的理解情況進(jìn)行點(diǎn)評。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提升知識的概括水平，指導(dǎo)學(xué)生從氧化劑還原劑的角度進(jìn)一步抽象“鐵三角”轉(zhuǎn)化關(guān)系的模型。課堂點(diǎn)評有的放矢，才能增強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的指導(dǎo)性。

二、 引導(dǎo)學(xué)生有目的性地學(xué)——學(xué)要到位

學(xué)要到位，包括觀察到位、思維到位、表達(dá)到位，演練到位，是落實(shí)高中化學(xué)新課改理念，提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效手段。

1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察到位：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明確目的、遵循順序，注意透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，提高觀察能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。

例4以蔗糖變黑面包實(shí)驗(yàn)為例，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而分析本質(zhì)。

取2g蔗糖放入大試管中，加2～3滴水，再加約3mL濃硫酸，迅速攪拌，然后塞上帶玻璃導(dǎo)管的橡皮塞，將玻璃導(dǎo)管的另一端插入盛有品紅溶液的試管中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（1）現(xiàn)象：大試管內(nèi)蔗糖逐漸變黑，體積膨脹，形成疏松多孔的海綿狀黑色物質(zhì)，同時(shí)能聞到刺激性氣味。（2）拓展問題：為什么我們在該實(shí)驗(yàn)過程中得到的不是黑色的炭粉，而是蓬松又有一定硬度的像黑面包一樣的整體物質(zhì)？是什么黏合劑具有如此強(qiáng)的力把一個(gè)個(gè)碳原子連成整體呢？刺激性氣味來自何處，是什么物質(zhì)？這顯示濃硫酸和蔗糖有什么性質(zhì)？如何證明你的推測？

通過以上的逐步觀察和分析，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去觀察，又留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還能夠使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)的愉快和成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2. 引導(dǎo)學(xué)生思維到位：有些學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的原因之一就是不愿動(dòng)腦，不愛思考。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生的思維到位，使學(xué)生變得勤于思考，善于思考。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留足思考時(shí)間，多提供一些表達(dá)思維的機(jī)會(huì)，必須遵循高中生的認(rèn)知規(guī)律，必須注重化學(xué)基礎(chǔ)知識及知識間的內(nèi)在聯(lián)系。適當(dāng)兼顧優(yōu)等生、中等生，適當(dāng)考慮后進(jìn)生可能存在的障礙點(diǎn)，使學(xué)生逐步掌握化學(xué)思維的策略，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)到位：化學(xué)課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間多向溝通互動(dòng)交流的活動(dòng)。所以教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言表達(dá)環(huán)境，激發(fā)他們從想說到敢說，到有話可說，部分學(xué)生有機(jī)會(huì)可說。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮示范作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生主動(dòng)去“說”。可以讓學(xué)生說實(shí)驗(yàn)操作的過程，注意事項(xiàng)，可以敘述解題的思路，還可以說出概念的本質(zhì)屬性、公式、定律的推導(dǎo)過程等等。

習(xí)題的講練評可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，比教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)有效性大大提高。

學(xué)生讀題→學(xué)生講題→根據(jù)物質(zhì)的特征展現(xiàn)化學(xué)變化運(yùn)用化學(xué)規(guī)律→解決問題→建立位構(gòu)性關(guān)系→反思交流

通過課堂交流互動(dòng)，由培養(yǎng)學(xué)生語言的邏輯性來培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)地獲取知識，能有效地促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的進(jìn)行，在提高學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)也提高了思維能力。

4. 引導(dǎo)學(xué)生鞏固到位：課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)是課堂練習(xí)鞏固，教學(xué)中要優(yōu)化課堂練習(xí)，確保學(xué)生演練鞏固到位。第一，練習(xí)要及時(shí)。每個(gè)重要的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)完成要立即安排練習(xí)鞏固。第二，控制好練習(xí)量。練習(xí)量以能完成教學(xué)目標(biāo)即可。過多的練習(xí)會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，所以要控制好練習(xí)量，過猶不及。第三，練習(xí)方式要多樣。如思考題、黑板板演、請學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作演示、頭腦風(fēng)暴等等。此外，練習(xí)題目也要緊扣新授內(nèi)容，切中教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。第四，要面向全體學(xué)生，兼顧學(xué)生之間的差異。做到確保后進(jìn)生能達(dá)到基本要求，中等生有提高，又有選做題照顧優(yōu)等生。

5. 加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)和利用：教學(xué)資源的開發(fā)和利用是課堂教學(xué)的延續(xù)。積極開發(fā)各類引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本資源。比如布置化學(xué)知識長廊，擺放化學(xué)課外讀物等，在有專人管理確保安全的情況下，適當(dāng)開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，這些都是課堂教學(xué)的延續(xù)。

總之，“教不越位，學(xué)要到位”是對課堂教學(xué)中教與學(xué)關(guān)系的深刻概括，是積極課改、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要教學(xué)原則，是全面提高課堂教學(xué)效率和落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要保證。

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作者簡介：陶慧玲，江蘇省昆山市，昆山震川高級中學(xué)。