淺談初中數學教學中素質教育的實施

黃奎

摘 要：初中數學教學中素質教學的融入，能讓學生的綜合素養全面發展，同時也能讓教學的有效性得到提升，進而在活躍學生各項思維能力的同時，使得學生的數學素養得到提升。本文主要概述初中數學教學中素質教育的實施途徑，從思想素質培養、應用能力培養、思想方法培養三個方面入手，深入的探究了初中數學教學中素質教育實施的最佳方案，目的是為今后初中數學教學中素質教育的開展提供寶貴意見。

關鍵詞：初中數學教學 素質教育 實施

中學數學的內容十分抽象，應用十分廣泛，推理也十分嚴密，理論內容也很明確。教師在實施素質教育的過程中，需要結合學生現有的特點，在為學生傳授數學知識、基本技能的同時，能探討出數學知識與素質教育的結合要點，進而讓學生的素質能全面提升。

一、思想素質的培養

教育大綱中對數學教學任務提出了品德教育相關的內容：教師需要對學生的思想品德開展教育，其教育成果對于學生的全面發展有著非常重要的意義，數學教學當中需要開展的思想教育工作主要有以下幾點：[1]

1.愛國主義教育

教學工作當中，教師要有意識地將數學史向學生進行介紹，讓學生接受愛國主義教育。還可以通過編寫與現實生活和先進思想有關的數學題目，將當前的國情民意有效地反映出來，將祖國建設所積累下來的偉大成就向學生進行介紹，要讓學生在潛移默化當中便接受到愛國主義教育，讓學生能對國家和社會更加熱愛；要讓學生對我國的真實國情有最真實的了解，從而激發學生甘于為祖國的富強和崛起而現身的精神。[2]

2.辯證唯物主義教育

這項教育所針對的對象便是辯證唯物主義當中的觀點開展的。初中數學當中本身便蘊含著非常豐富的辯證唯物主義因素。在教學過程中，學生將會非常自覺地使用唯物主義辯證法當中的觀點來進行教學主要內容的闡述，便能夠非常深刻的讓學生掌握知識當中的內在聯系。這種教學方法，不僅有利于學生數學知識的學習，能夠讓學生提高辯證以及思維的能力。[3]

3.養成良好的習慣和態度

數學教育工作最重要的目的不僅僅是進行知識的傳遞，而是要通過學習和實踐，讓學生更好地掌握正確的行為方式，例如正確的學習目的以及頑強的意志、實事求是的科學態度、自主學習勇于創新的精神。教師要將這些行為最終轉化為學生的習慣，讓學生在這種環境當中得到更多的科學態度。[4]

二、應用數學能力的培養

1.重視知識形成的全過程

知識形成的全過程主要是培養學生的數學意識。數學概念和數學規律的形成條件是數學的實際問題，并從具體的生活中抽象出來，所以在數學概念和規律教學的過程中，給學生傳授知識很重要，同時也不能忽視對原型的分析。教師在實際的事例教學中或者學生現有的知識中，能引導學生對原型的概括，理清知識的形成具體過程，對其用途進行了解，讓學生對數學的學習、數學的應用途徑有著新的認知，讓學生對知識有深刻的認知與理解，更能深化學生對知識的了解，用以激發學生的興趣，讓學生的數學意識增大。

2.重視建模訓練

建模訓練中為能更好的培養學生的數學模型能力，就要建立對應的數學模型，這才是利用數學解決實際問題的首要前提。數學模型能力的開展是能運用數學知識解決數學問題的關鍵所在。解答應用題的時候先要讓學生對綜合性較強的內容有一定的了解，其實這就是一個初期建模的過程。在數學教學中，需要結合現有的數學內容編排一些應用題帶領學生進行建模訓練，其中能涉及到的內容分別是日常生活中較為熟悉的生活、生產和科技的實際類問題。教學中可就銀行的利息、菜市場買賣或者超市的獲利成本等進行簡要的概述，在引導學生觀察的同時，讓學生通過判斷、分析的方式，將其概括為抽象的數學模型，以讓學生的建模能力增強。

3.創造條件

學生使用數學的方法解決實際生活中的各類問題，可以根據具體的數學教學內容，在教學過程中組織學生積極的參與到社會實踐活動中來，以為學生創設出良好的數學應用環境，并能吸引學生親自的動手操作，可以鼓勵學生通過測量、市場調查、數據分析的方式進行數學實際操作。學生能將數學和用數學更好的結合在一起，也能讓學生在數學實踐中體會到數學學習的快樂所在，讓學生學會使用數學解決身邊的問題，進而能更好的培養學生。[5]

三、重視培養學生的思想方法

數學思想方法主要是數學思想與數學方法的總稱，數學思想是在整個數學知識與方法形成的過程中對其進行規律性的認知，進而用以解決數學問題。數學方法主要是解決問題的主要方式與手段，在數學教學中思想方法是其精髓，在掌握思想方法的過程中，需要對內容進行簡單的了解，這才是掌握數學方法的關鍵所在。因此，能判定數學思想方法是學生當前必須具備的素質之一，中學教學中能蘊含的方法較多。

四、思維能力的培養

為了能夠更好地培養學生的思維能力，讓學生的思維能力得到更大的拓展，教師必須要對學生在學習過程中的思維活動給予高度的關注，必須要對學生思維活動的規律進行研究，總結經驗，投入后續的教學工作當中。要對學生思維的相關類型以及功能和結構進行研究，找出其內在的聯系以及所能發揮出來的作用。數學是思維的“體操”，解決一系列數學問題的過程，便是“思維體操”的練習過程。教師應當將數學這種充分調動人們思維的能力加以利用，將培養學生思維能力的思想貫穿到整個數學教學工作當中，通過不懈的努力，將學生培養成具有明確的前進方向，有自己的獨特見解，能夠始終沿著自己的道路勇敢前行，敢于打破桎梏的優秀人才；要讓學生擁有寬廣的思路，通過自己的思索對問題的本質進行發掘，并針對問題的實質找出解決辦法，有效地開拓出前進的道路；要讓學生敢于創新，對待數學問題以及生活問題都能夠通過自己積極地思考，結合先進的理論針對事情的實際情況進行分析。

結語

通過上文的分析可知，素質教育是每個教育工作者需要積極探索和努力實踐的艱巨性任務，數學教師在素質教育的過程中需要將其實質性內容落實到位，并力爭為社會培育出高素質的人才而努力。

參考文獻

[1]張鴻.初中數學教學中實施素質教育[J].中學生數理化：教與學，2017（7）：30-30.

[2]陸靜娟.淺析如何在初中數學教學中進行素質教育[J].理科考試研究，2015，22（8）：29-29.

[3]劉國麗.試論如何在初中數學教學中實施素質教育[J].教育界：基礎教育研究，2015（2）：17-17.

[4]劉文秀，何麗霞.初中數學教學中實施素質教育的主要策略[J].新校園：閱讀版，2016（5）：66-66.