淺析高中數學的創新教學法

朱玲

摘 要：數學一直是學生們最頭疼的學科也是教師最擔心的一門課程。“抽象”——人們對數學的唯一印象，就是因為長期對數學的錯誤理解讓學生們對數學的學習無從下手。這個數學課堂在傳統教育中是死板枯燥的，我們就是要在教學過程中，不斷創新改革，已達到將數學課堂的氛圍改造成活潑生動的。那么我們在數學教學中出現了哪些突出的問題呢？忽視學生的主導地位？沒有適合學生的教學方案？教師的資質不夠？

關鍵詞：高中數學 創新課堂 自主學習

一、加強師生間溝通，建立良好的師生關系

創新課堂教學方法還應該體現在改善師生關系，加強師生間的溝通和交流。由于高中生對于事物認知和處理事物的方法還不全面，很多高中生會因為自己對老師的喜好而挑選課程。因此，在進行教學方法創新時，加強師生之間的聯系和交流是首先要解決的問題。教師只有真正的了解學生的需求和缺陷，才能夠在后期的教學中有針對性的去解決問題，而學生也只有真正的信任教師，喜歡教師才能夠自主的學習。有些文科學生不喜歡學習數學，認為數學學習沒有用處，對數學學習存在抵觸情緒，這時就需要教師與學生多溝通和交流，慢慢的消除學生對于教師的敵對情緒，從而緩和學生對數學學習的抵觸情緒，提高學生的學習成績。例如，有許多學生因為先天性的對幾何空間不敏感，所以就會導致這些學生在學習立體幾何圖形時比較吃力，這時教師就需要加強與學生的溝通，通過利用身邊的一些實際幾何物體來幫助學生對幾何物體的認知，從而保證學生的學習質量和教師的教學效果。[1]

二、聯系生活實際開展教學

數學來源于生活，又服務于生活。作為高中教師，我們在進行數學教學時一定要明確數學教學的目的在于教授學生能夠應用數學方法解決工程和生活中常見問題。所以高中老師在進行數學教學時，一定要根據生活實際問題和高中數學之間的聯系來開展教學工作，注重學生接觸新生事物的能力以及認知規律，從生活中出發，用淺顯的生活常識和生活中常見問題來引出深奧的數學理論和數學理念，引導學生對于數學的興趣和愛好，從而達到增加學生學習興趣和提升學生學習能力的目的。例如，在講解“抽樣”依據時，可以以本校學生的學習情況為例，讓學生在課外通過走訪學生和找教務處老師查資料的方式來了解這三個年級學生的學習情況，發現高一年級、高二年級和高三年級這三個年級學生的學習情況差異較大，所以要統計學校學生的學習情況要分別對三個年級做統計，這就引出了抽樣時需要按特定情況或者類別進行抽樣這一概念。通過課堂講解，教師為學生講解了相關的理論和公式，在本節課結束后，教師需要依照實際情況給學生合理的布置習題，并且要求學生在課下觀察與課程相關的事物，然后在第二節課的開頭一一給老師作匯報，如買菜時蔬菜的價錢和蔬菜的品質掛鉤、統計街上車輛時，需要分機動車和非機動車，這些觀察和思考都能夠加深學生對抽樣調查這一概念及所需要注意的環節的理解，對于提高學生的學習能力幫助很大。

三、愛護學生的創新興趣是培養和發展創新能力持續發展的關鍵

教育學家烏中斯基說過，沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。創新的過程需要興趣來維持，在教學中，利用學生的好奇心理，渴求解決未知的力所能及問題的心理，在教學中恰如其分的提出問題，讓學生跳一跳摘到桃子。問題必須是學生想知道的，高低適度，這樣的問題會吸引學生，激發學生的認知沖動，學生因興趣而學而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。合理滿足學生的好勝心。學生都有強烈的好勝心理，如果學生在學習探索中屢屢失敗，會對從事的學習探索失去信心。教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。對學生提出的不同觀點，不同思想，不同方法，多給學生一些鼓勵支持，對別出心裁和好的表現給予贊許，增強學生的自信心。對學生的好奇心和打破沙鍋問到底的精神，應加以愛護和培養。[2]

四、啟發教學，引導學生獨立思考

由于學科的特殊性，高中數學并不能像語文一樣簡單的讀讀記記就可以良好地掌握知識，數學需要縝密的邏輯思維和推理分析能力。那么顯然像語文一樣帶學生“讀課文”的學習方法是行不通的，因此，教師要善于改造課堂，留給學生思考的空間并引導他們學習。

前面說過通過情景式教學激發學生的學習興趣，那么接下來在進行課程導入之后，嘗試提出幾個開放性的相關問題，然后鼓勵學生大膽猜測和推斷，并且和大家分享自己的想法。通過提問的方法邁出打開學生思維的第一步，此后，教師在進行基本的知識講解后，留些適當的習題給學生做，并讓學生嘗試有沒有其他方法等。當然在最初使用啟發式教學方法時，學生可能會因為害羞或者不習慣而不敢回答問題，導致課堂的僵化。此時，教師則需要通過語言來鼓勵學生，給予學生信心，促進學生放開思想，大膽思考和發言，從而逐漸培養獨立思考的能力和邏輯思維。

五、規范答題格式，提高數學文化素養

由于我國的應試教育制度暫時不能完全被素質教育取締，因此我們在培養學生創新思維的同時也應注重分數的提高，那么放開思想的同時卻不能開放答題。鼓勵思維發散是應該的，但是教師也要注意思維不能影響到書面效果，不能讓閱卷老師看到的試卷如同“飛起來”的思維一樣，而是要工整簡明，層次分明，這樣才能夠獲得應得的分數。

首先，中國向來有“字如其人”的說法，不僅漢字，數學書寫也同樣重要，因此平時教師要強調和督促學生的數學書面語言的規范，使其明白干凈整潔的卷面的重要性。其次，除了看上去整潔外，學生的邏輯能力也要表現在試卷上，例如證明題條件原理分明，分析和推斷有始有終、有理有據。最后，除了內容，學生也要注意大體的格式書寫，要主次分明布局合理，使教師一看就知道什么是重點什么是邏輯，一目了然。

結語

創新一直是貫穿教師教學生涯的主線，陪伴著教師的成長，伴隨著學生的茁壯。我們這個時代的變化需要我們培養更多具有應變能力的人才，而學習數學剛好能夠鍛煉學生的思維能力，所以教師和學生們不能小看數學的重要性，也不能忘記數學與我們的生活息息相關。創新教育是一項長期的，重大的任務，需要的是教師們與學生之間的配合，并且要擯棄傳統的理念，不斷突破自我，進行創新。

參考文獻

[1]武錫環，王大鹿.數學教學中促進學生創造力發展的實驗研究[J].教學教育學報，2017.

[2]竺仕芳.激發興趣，走出誤區——綜合高中數學教學探索[J].寧波教育學院學報，2017.