新課程改革下教師教育觀念的轉變

劉風梅

摘 要：新課程已經走進我們的課堂，新的理念正沖擊著我們頭腦中的舊有的觀念。教育觀念的創新是實施課程改革的前提。教師是新課程的實施者，在學科教學中發揮著重要的作用。

關鍵詞：任務型教學 任務 創新思維

新課程改革是一種真正意義上的素質教育，而素質教育的核心就是培養具有創新精神與創新能力的創新型學生。任務型教學是符合創新教育的一種先進教育方法。要讓任務型教學成為一種先進的工具，首先教師必須成為創新型教師。

每一節課都要讓學生感受到一個新的教師。獨特新穎是對創新型教師的基本要求。教師獨特新穎能使學生感到好奇，能夠誘發出學生的積極的學習興趣和創造靈感，并能減少學生的疲勞，提高學習效率。

新課程改革給英語教學帶來新鮮的空氣 教學中“以教代學”，“以教代悟”現象將得到有效的遏止。學生以個性的凸現，帶著自己的知識，思考，興趣等參與教學活動，成為英語教學的靈魂，所以我們在教學中要轉變觀念，設計符合學生興趣的任務。

創新型教師的觀念必須站在時代發展的前列。任務型教學倡導一種自主，合作，交流的教學方法。要改變以前的講解式教學法的模式。讓學生自主參與，在相互的學習中學習。教師是一個真正意義上的導演者，監督者，指導者。又是任務的策劃者。教師這一觀念的轉變是至關重要的。相信學生是富有創造力的，通過教師的任務的設計，而激發學生的生活經驗，引發學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感?！钡拇_興趣是促進學生學習知識，發展新思維的內驅力。使學生具有創造力的完成各種不同類型、不同特點的任務。例如在教Healthy food這一模塊時，就設計一個任務，讓學生自帶蘋果，番茄，牛奶等食品，自己把他們帶來的食品分成健康的和不健康的兩類，兩人合作，彼此看著自己食品用英語介紹，然后再看著對方的食品介紹Healthy food or Unheathy food；Healthy drink or Unhealthy drink。通過合作方式來積累食物名稱的同時，不但復習了一些食物單詞，而且相互又學習了新單詞，且讓學生明白了什么是健康和不健康的食品。學生興趣很濃，比機械重復學習新單詞效果好得多。在此基礎上又設計另一個任務，引導學生選出自己喜歡或不喜歡的食品并說出原因，還要說出健康飲食的建議。比如 I like apples. Because eating apples is good for us. Or I dont like cola. Because it is bad for our teeth.讓他們暢所欲言，交流各自的想法，在這一過程中他們學會并掌握了目標語言，比單純造句、學句型有顯著的不同。整個過程主要是讓學生自己操練，而非老師一直自己說學生聽。因此教師要學會運用新的理論、新的觀念來指導自己的教學，一步一個腳印。要學會用一種發展著地眼光看問題。

課程是一種資源，更是一種意識。教師必然依照特定的教育教學情境，根據學生的發展水平和心理特點，設計出新穎合理的任務，新教材是一種時代的產物，因此教師必須有一種時代意識。

教師所設計的任務一定要與時代的發展相一致。要了解哪些是學生感興趣的，因為孩子是生活在他們自己的時代。教材中的材料往往具有滯后性。例如在教Heroes這一話題時，教師就可以讓學生回家搜集一些自己最崇拜的當代英雄的照片和他們的事跡，在上課時讓學生們來談論各自喜歡的心目中的英雄。比如，Zhang Jike is my hero. Because he is a great table tennis player. He won many world competitions.也可讓他們在課堂上說出一些事跡，讓其他同學猜一猜是哪位英雄，你是否喜歡，講出簡單理由。這樣學生不僅感興趣而且掌握了這一話題的重要句型及其重要詞匯。能夠讓學生學了以后，就馬上可以運用，他們會覺得語言是活的，語言即生活，生活即語言，在運用中掌握語言。因此，任務設計也必須與時俱進，活用教材。緊跟時代發展，了解生活中一些流行的事物，學習先進的科學文化知識，這也是老師應具備的素質。只有了解學生生活的時代，才能將任務設計得新穎，才能從真正意義上靈活使用教材。

課程不僅是一種結果，更是一種過程，在教學中，我們要處理好過程與結果的關系。因此教師要挖掘最有魅力的資源——課堂。使得教學過程具有新穎性，產生好的教學效果。

對每堂課的教學過程從開始到結束精心設計。例如課的開頭，可以是正常問候性方式，也可以用討論的方式，還可以流行歌曲引入新課。對于課的結尾，今天可以以表演課文內容或自編對話形式結束，明天以布置課后任務結束，后天以動人的故事結束，讓學生以期待的心理等待下節課的到來?？傊痪幸桓?，求新求變。既要有模式又要突破模式，解放思想打破常規。例如在教學音標時，可以采用音標操，每個音標都有自己的讀音和體形，通過學生自己的手或身體來表演音標的形狀，充分調動學生的積極性來掌握每個音標的讀音，這種通過任務的完成比機械記憶更生動，更形象，更易于掌握。課堂的新穎主要是通過教學過程來體現的，因此在新課程的理論指導下，設計出的新任務一定要與教學過程相結合。充分發揮自己的創造性思維，讓課堂充滿活力與生機。

教育需要教學創新，教師渴望教學創新，學生呼喚教學創新，這已經成為人們的共識。新世紀、新課程呼喚全新觀念的新教師，愿我們每位教師把握這個機遇，在新課程改革的大潮中披荊斬棘，應對挑戰，擔負起時代與民族賦予我們的神圣職責。