學科思維品質在高中地理素質教育教學中的應用分析

摘要：近年來，我國經濟發展十分迅速，社會對人才類型的需求也在不斷發生改變。當前，綜合型人才、創新型人才在市場上需求量非常大，教育部門也開始注重培養學生的綜合素質。因此，在高中地理教學中，應用學科思維品質進行素質教育能夠有效激發學生學習興趣，讓學生感受到地理的魅力，從而保證教學效果。本文首先分析了素質教育的理念，然后對學科思維品質在高中地理素質教學中的應用進行探究，以供參考。

關鍵詞：學科思維品質；高中地理；素質教育

一、 前言

隨著素質教育理念的推行，各種教學理念不斷更新，傳統教育模式的弊端也逐漸顯露出來。在素質教育當中，更加注重學生德、智、體、美、勞全面、綜合發展，除了理論教學以外，教師還需要注重培養學生的思維模式，讓學生身心健康發展。因此，在高中地理素質教育教學當中，應用學科思維品質意義重大。

二、 素質教育的理念

所謂素質教育就是依據《教育法》規定，以提高民族素質為教育宗旨，著眼于社會長遠發展，注重培養受教育者能力、態度等全方面素質的教育模式。素質教育注重思想道德素質、心理健康、生理健康、綜合能力的培養，注重受教育者的個性化發展，是依據社會發展和人類發展的實際需求衍生而出的新型教育模式。其根本目的就是為了提高全體學生的基本素質，從而使學生更加適應社會的發展，符合社會對人才的需求。隨著我國社會主義現代化事業建設的推行，素質教育已經成為社會建設必然發展方向。我國是一個人口大國，國民素質參差不齊，而人的素質離不開教育培養，學校是為社會、國家培養人才的重要場所。因此，在學校教育中采用素質教育意義重大。學科思維品質是素質教育的重要組成部分，在高中地理素質教育教學中應用學科思維品質能夠有效促進素質教育發展，尊重學生的個性，激發學生學習興趣，提高學生學習效率，教學質量也能得到保證。

三、 學科思維品質在高中地理素質教育教學中的應用

傳統應試教育模式當中，教師過于注重理論教學，以分數為評價學生的唯一標準，忽略了學生的本質需求。導致學生學習興趣不高，積極性和主動性均受到比較嚴重的影響，在這種情況下，教學質量難以得到提升。隨著社會的發展，人們對學校教育提出了更高的要求，素質教育理念也開始在學校教育中推行。學科思維品質是素質教育的重要組成部分，其最早來源于“思維可視化教學體系”，是一種教學思維工具。學科思維品質在教學中的應用主要可以提升教師的教學效果，提高學生學習效率。因此，高中地理教學中應用學科思維品質意義重大。以下針對學科思維品質在高中地理素質教育教學中的具體應用做出探討：

第一，審題方面。審題是保證答題效率、提高解題能力的關鍵。當前，很多學生在解題過程中，對審題的重視程度不高，往往匆匆閱讀題目之后，就開始答題。導致因為審題不清失分情況非常嚴重。教師在應用學科思維品質教學時，要求學生審清題目十分關鍵。首先，審清題目主干。在做題時，需要對題目進行逐字逐句地解讀和領悟，從中找出關鍵詞和中心句，并且把握題目的含義，避免因為自己的錯誤思路影響題目概念的理解。例如：在高中地理教學中，有很多相似的詞語但是表達的意義卻完全不同，類似農業區位與農業區；東北平原與東北地區等，學生需要注意區分。其次，抓住題目信息。除了做題的準確率之外，還需要保證答題效率，因此，教師還需要引導學生學會抓住題目的關鍵信息。例如：示意圖的圖名、表格的表頭、坐標軸代表的地理事物等。再次，學會對題目展開聯想。學生在審題過程中，如果碰到從題目信息難以直接獲取有效信息的時候，就應該學會聯想，充分挖掘題目的隱藏信息。最后，前后互推的解題方法。這種解題方法多用于簡答題當中，注意相互推理和前后呼應，通過這種連貫性，還能保證正確率。

第二，答題方面。在課堂教學過程中，教師可以通過各種問題來引導學生思考，因此，在答題方面，可以從不同的角度進行闡述，提高學生答題能力。首先，答案的全面性。很多題目答案具有一定的方向性，引導學生判斷答案的方向，判斷得分點能夠有效幫助學生更快更準確地答題。例如：交通因素、市場因素、勞動力、土壤、地形、氣候等方面均可利用判斷答案方向性的方式提高答題效率。其次，答案的全面性。很多學生的思維具有一定局限性，在解題過程中，答案過于片面，導致失分。因此，通過學科思維品質，教師可以注重培養學生全面答題思維。例如：在解題過程中，學生可以將題目設計的因素盡數列出，然后逐條進行解答，以免喪失得分點。再次，答案的邏輯性。在答題過程中，保證答案有層次有條理十分重要。這就需要培養學生的邏輯思維，引導學生在解題時注意理清思路，做好語言表達，才能盡可能避免失分。最后，答案的準確性。在這個方面，主要是引導學生利用精練的語言進行作答。例如：在回答“經濟發展水平高”時，不能將其轉化為“有錢、錢多”等口語化的內容，也不要長篇大論，拖泥帶水。

四、 結語

綜上所述，高中地理是一門重要的科學，在高中地理素質教育教學當中，應用學科思維品質能夠有效提高學生審題能力和答題能力，從培養學生全面思維、邏輯性思維等方面，引導學生綜合發展，提高教學質量。

參考文獻：

[1]楊麗.高中地理教學中提高學生自主學習能力的研究[J].科普童話·新課堂（下），2016，14（8）：19.

[2]許麗華.學科思維品質在高中地理素質教育教學中的應用研究[J].福建基礎教育研究，2017，25（4）：113-114.

[3]陳瓊妹，李少君.地理課堂整體教學與微課輔導的結合案例——以微課教學《比較思維在地理解題中的應用》為例[J].考試周刊，2016，36（60）：133.

作者簡介：

范曉燕，福建省莆田市，福建省莆田第四中學。