踐行“三點一面” 提高語文教學有效性

吳素平

摘 要：學生是學習和發展的主體。語文教學應根據學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。關注、提高學生的語文素養，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學生；語文素養；學習興趣；自主；合作；探究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.066

大量的教學實踐證明，教師想方設法引導學生自主探究、發現問題，在問題中探究、解決問題，不僅有利于提高學生的語文素養，也將為學生的終身學習奠定良好的基礎。在語文教學實踐中，教師應堅持從“三點一面”，即“激活興奮點、引燃探究點、找準合作點、拓展知識面”等方面引導學生學習語文，將課程的重心由以“知識為本”轉變為“以學生為本”。

一、激活興奮點，引燃自主探索欲望

興趣是學生自主學習的誘因。抓準并激活學生學習的興奮點，能引燃學生自主探索的欲望。例如，學習了《圓明園的毀滅》中“圓明園的輝煌”后，出示殘垣斷壁的圖片，配以低沉的音樂，并用導語引導學生學習“圓明園的毀滅”，之后再引導學生進行角色置換，將自己假想成皇帝、大臣、士兵、百姓，引導學生在深入人物內心的體驗中，進一步領會課文要傳達出的對侵略者的仇恨和憤怒。然后及時展現文字資料，學生從資料中看到的是皇帝倉皇出逃，士兵夾道跪迎，侵略者趁火打劫……學生的心中不僅僅有“仇恨”和“憤怒”，更在進行深層思考，在他們的心中，“圓明園”不再是“萬園之園”，而是“恥辱”，學生進入了“自省”的狀態，收效極佳。