以導促學，打造高效小學數學課堂

吳占云

摘 要：隨著素質教育的進行，小學數學教學中教師和學生的地位、關系發生了變化。在教學活動中，教師以講為主的教學模式變成了指導模式，學生的被動接受學習模式變成了主動學習模式。在新的師生關系中，教師要加強對學生的引導，使他們掌握學習方法，在深入探究過程中發展創新思維，有效提高數學學習能力，推動數學課堂更為高效。

關鍵詞：小學數學；主體作用；創新思維

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.072

在小學數學教學中，教師要讓學生進行自主學習，需要在教學活動中對他們有效指導，讓他們掌握深入學習的方法，促進數學思維的發展，高效完成學習任務。在以導促學過程中，教師要掌握學生的學習進度，指導他們的思維，讓他們在探究中挖掘知識的本質，通過深入思考掌握數學知識，提高自主學習能力，使課堂教學取得良好的效果。

一、在預習環節進行指導，提高學生的預習效率

預習環節是課堂教學的前提和基礎，學生通過預習能夠在自主學習下掌握教材中的基礎知識，在課堂學習中有更多的時間探究重、難點知識，突破思維的限制，加深對知識的理解。因此，在小學數學教學中，教師讓學生預習時，要對他們的預習方法和預習內容進行指導，讓他們能夠有效預習，盡可能多地通過預習掌握教材中的知識。為了讓學生高效完成預習內容，教師可以根據教材內容設計預習問題，讓學生以問題為指導，認真分析教材內容，順利解決問題，完成預習任務。……