農村初中“非連續性文本”閱讀現狀及閱讀能力的培養

劉潤河

摘 要：對農村初中生進行“非連續性文本”閱讀能力的培養，是新課改的需要，也是學生未來發展和社會現實的需要。介紹“非連續性文本”的概念和作用，分析農村初中“非連續性文本”閱讀教學的現狀，從教材挖掘與課外擴展相結合、循序漸進與歸納總結相結合、方法傳授和實際應用相結合三方面提出工作建議，必將進一步促進農村初中學生“非連續性文本”閱讀能力的提高。

關鍵詞：非連續性文本；農村初中；閱讀現狀；閱讀能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.082

“非連續性文本”閱讀這一術語，在語文教學領域的首次提出，是在2011年修訂的《義務教育語文課程標準》（初中）里，具體要求為：“閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。”

《義務教育語文課程標準》中專門涉及“非連續性文本”閱讀，因現代社會發展，特別是網絡時代的到來，“非連續性文本”大量出現在我們的日常生活中，時時可見，處處不離，“非連續性文本”閱讀的能力，成為現代社會生活的一項必需技能。同時，“非連續性文本”閱讀能力的培養，在義務教育階段的教學實踐中，無論是理論認識還是實踐方法，都處于相對滯后的地位，不能滿足培養全面發展的高素質人才需要。因此，在義務教育階段加強“非連續性文本”閱讀能力培養，是社會發展的迫切需要，也是目前語文教學中亟待解決的現實短板。

基于新理念的傳播影響、師資力量、教學條件等因素，農村初中在“非連續性文本”閱讀能力培養方面現狀依然不容樂觀，需要得到更多關注和引導。……