基于微課背景下高中數學教學策略研究

張成剛

【內容摘要】微課是一種新型教學手段，通過微課教學，可以對重點知識進行重點掌握，可以優化課堂教學，提高教學的效率與質量，基于此，在微課背景下進行高中數學教學可以達到事半功倍的教學效果，可以確保教學的有效性，提高教學的趣味性。由此可見，研究微課應用于高中數學的意義，提高微課教學質量，掌握微課教學策略具有重要的現實意義，本文的研究具有重要的價值。

【關鍵詞】微課 高中數學 教學策略

前言

在微課背景下，研究高中數學教學策略十分重要，通過研究教學策略，可以合理利用課堂時間，發揮微課教學的優勢，進行重難點知識的重點講解，增加教學的趣味性，達到理想的教學效果，總而言之，開展微課教學，以微課為載體開展高中數學教學切實可行，本文結合教學經驗，希望可以提出自己的一點建議與看法，構建高效課堂，提高教學質量。

一、微課應用于高中數學的意義

在高中數學教學過程中，微課應用于高中數學教學的重要意義主要體現在兩個方面，一方面，利用微課，可以充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習熱情。微課與互聯網存在著密切的關系，通過微課教學，可以以某一概念，定理，案例為中心開展教學，實現現實生活情境的模擬，使學生探索感興趣的問題，保持學生的好奇心，提高教學內容的趣味性。利用微課開展高中數學教學，還可以對課堂教學進行有效的補充，可以將零碎的知識點，直觀地表現出來，實現文字與圖形的結合，確保知識內容的生動形象，使學生樂于學習，樂于接受。除此之外，利用微課視頻教學，還可以使學生自己掌握學習的節奏，在注意力不佳，精神狀態不好的情況下暫停，等精神狀態好了以后在進行學習。在聽不懂的地方還可以重播，反復的聽，反復的練，滿足學生個性化學習的需要，提高學生的學習效率與質量。另一方面，微課有助于突破教學重難點，眾所周知，數學知識抽象性較強，知識復雜難懂，學生學習難懂較大，在課堂教學中，學生往往無法有效掌握知識點，學習效果不佳，但是微課具有短小精悍的優點，可以在學生注意力集中的時間內進行知識點講授，也可以通過多種形式，多種方法，有針對性的講解一個知識點，解決教學重難點，發揮微課在高中數學教學中應用的重要意義①。

二、基于微課背景下高中數學教學策略

1.利用微課，重點講解難點知識

教學過程中，微課的一大功能就是進行難點知識點講解，微課時間較短，學生可以保持注意力高度集中，在此過程中進行重難點知識內容的掌握，可以實現教學效益的最大化，解決重點與難點問題，提高教學質量。除此之外，利用微課進行教學，可以充分利用視頻功能，可以反復的播放，針對一個知識點進行反復的講解，突破教學重點與難點，還可以清楚的展現例題，確保微課的有效開展。以學習“充分條件與必要條件”為例。在利用微課講解難點知識時，可以提出表條件的判定這個難點知識點，利用視頻，文字，圖像等多種形式進行知識點講解，對知識點進行恰當的講解，爭取達到理想的教學效果。

2.利用微課，引導學生探究

微課作為一種針對性較強的視頻文件，微課中包含聲音，畫面以及圖像等豐富的內容，學生可以像觀看電影一樣學習，可以在實踐過程中學習知識，掌握學習數學知識的方法，引導學生探究，加強自主體驗，以便達到事半功倍的教學效果②。利用微課引導學生探究需要注意以下幾點內容，第一，需要利用微課內容，增加數學學習內容的趣味性，引導學生積極探索，主動探究，使學生在探究過程中提升自主學習能力，形成適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣，為今后的學習打下良好的基礎。第二，利用微課，可以將知識過程完整的呈現出來，將抽象的知識形象化，將枯燥的知識趣味化，引導學生產生學習的興趣，鼓勵學生自主實踐，自主探究，提升學生的學習質量，引導學生學習探究，鼓勵學生勤動腦，勤思考，不斷擴展思維。例如，在學習“基本算法”時，可以以微課為載體，注重利用微課引導學生，啟發學生。

3.利用微課，增加教學趣味性

在利用微課教學過程中，微課可以增加教學的趣味性，可以合理利用圖片，視頻，文字，圖形甚至聲音等內容，可以將平面知識轉化為三維知識，將抽象知識轉化為具體知識，增加教學的趣味性，提升學生的學習積極性。首先，微課時間較短，一般在15分鐘左右，主要進行一個特定知識點的講解，面對此情況，教師可以充分利用多種方法，選擇多種趣味元素，增加教學內容的趣味性，爭取達到理想的教學效果。其次，微課與多媒體，視頻等內容相關，具有多媒體教學的優勢，可以合理利用網絡資源，實現資源的優化，增加大量趣味性元素，增加數學教學的趣味性③。

總結

總而言之，研究微課背景下高中數學教學策略具有重要的意義，不僅可以調動學生學習積極性，培養學生自主學習能力，還可以引導學生探究，鼓勵學生積極參與到課堂教學之中，在教育教學過程中提升學習能力，養成良好的學習習慣，同時開發學生大腦，擴展學生思維，提升學生的綜合能力。由此可見，研究微課背景下高中數學教學策略具有重要的價值。

【注釋】

① 李漢斌. 高中數學微課的教學方法略探[J]. 學周刊，2017（06）：146-147.

② 馬旭花. 談微課在高中數學教學中的實踐[J]. 西部素質教育，2016，2（23）：286.

③ 王培赟. 如何利用“微課”提高高中數學課堂效率[J]. 學周刊，2016（15）：111-112.

（作者單位：江蘇省沭陽如東中學）