高中數學基于有效教學的新思考

吳翠娥

【摘 要】課堂是學校教學的主陣地，課堂教學不僅是由多要素構成的復雜的動態系統，而且也是人類文明傳承的主要力量，作為提高教學質量、促進學生全面發展、實施素質教育的重要渠道，同時也是完成教學目標的主要也最重要的過程。因此優化高中數學教學課堂教學一直都是人們所關心的問題。本文對如何提高高中數學課堂教學的質量進行了一定的探究。

【關鍵詞】高中數學 有效教學 思考建議 素養提升

近幾年來，全國的教育部門對優化課程的改革越來越重視，為了應對這種改革，改善高中數學教學水平也變得至關重要，加之基礎數學知識在人們日常生活中有著很重要的作用，制定相關策略提升高中數學課堂教學的有效性刻不容緩。對于學生來說，合理有效的教學方法，不僅能夠在提升學生學習興趣的，而且還能將自身所掌握的數學知識運用到日常生活中去，使得熟悉不僅僅停留在課本上，以下筆者將通過自身對高中數學教材的了解，闡述如何提高高中數學課堂教學有效性的策略，從根本上實現數學課堂教學質量提高的目的。

一、貫徹先進的教學理念，讓高中數學課堂更有效

按照慣例，高中數學教學主要側重于基礎知識的掌握，而沒有重視學生的獨立思考能力以及實現應用能力，這會給他們帶來畏難的情緒，并且產生強烈的依賴心理，他們通常都不能獨立的解決問題，很多學生雖然數學成績很高，但是能力卻不高。隨著新課改的推進，高中數學課堂教學明確了全局性的教學目標，提倡教育全面發展。

第一、重新定位數學，認識到數學的實踐價值，把數學知識和生活常識連接起來，進一步把握數學特征，挖掘數學文化價值，這也是高中生學習數學的主要目的；第二、從高中生的角度來講，發現問題、提出問題以及正確解決問題，實際上是對自己的一種反思以及完善，具備了這種能力，不但可以更好的學習相關知識，還能實現個人的全方位發展；第三、高中數學課堂教學側重于思維的鍛煉，采取論證以及推理的方式進行求證，有利于培養學生們的空間意識以及邏輯思維能力；第四、新課改背景之下的教學理念，更重視培養學生的學習興趣，將重點放在了培養信心以及發現動機等方面，這有利于端正學生的學習態度，培養他們良好的學習習慣。這種從提升能力到培養數學精神的教學方式，可以實現良好的教學效果。

二、構建合作探究型的教學模式，讓高中數學課堂更有效

高中數學的合作探究型教學模式是教師進行高效教學的有機組成部分，這種教學模式建立在基礎教學的基礎上，進一步引導和鼓勵學生對所學知識進行有效運用，主動發現、分析和解決數學問題和生活問題。合作探究性教學模式能為學生提供良好的團隊合作、獨立思考和互相協助的學習氛圍和自我展示舞臺，對學生的獨立思考能力、動手能力、團隊協作能力都有很大程度的考驗。

就高中數學學科而言，教師可采用合作探究型教學模式的方面很多，它可以達到的效果也不可估量。高中數學的教學往往較注重對學生的擴展教學，教師結合當堂課或當時的教學內容，提出難度較大或探究價值較高的數學問題或課題，根據對班上同學的了解，結合學生們的性格特點、學習能力、學習態度等方面的特點，將學生們分成多個學習小組，盡量保證每一個學習小組的同學能夠優劣互補。小組分好后，教師將時間交給學生們，督促學生們進行小組內部的分工合作，在這一環節，教師要盡量少的給予學生干涉，但要提醒同學們保證小組內每個學生都有自己的任務和工作，使每個人都能找到自己在小組中的位置，讓每個人都能發揮自己的一技之長和獨特作用。在激烈的小組討論探究過程中，教師要扮演好自己幫助者和引導者的角色，時刻關注每個小組的探究進程，及時為學生解決探究過程中遇到的問題和困難。討論時間結束后是成果展示環節，教師請每個探究小組的代表發言人上講臺和大家一起分享小組的探究成果，并對小組分工做一個簡單的介紹，所有小組分享完成后，教師還可以根據課堂時間的充沛程度來給予學生提問的機會。

三、重視學習習慣的培養，讓高中數學課堂更有效

高中數學雖然學習難度較大，但是只要學生能認真的聽課，做好相關的練習，掌握好相關的知識是可以很好的掌握數學知識的，所以在學習的過程中，高中生必須塑造和樹立良好的學習習慣，讓這些好習慣成為提升學習能力的法寶。課堂上要認真做筆記，做好要及時的做好相關聯系以鞏固新知識。在學習的過程中，高中生切記被動的接受還要學會及時的反思和總結，對于存在的問題要及時的想方設法的給與解決，切記拖延，否則就會越積越多，最后導致學習成績的下降。在學習上，學生的智商差距不會很大，最主要的還是那些非智力因素起著關鍵性的作用，比如學習態度和學習興趣。為此，高中生要樹立積極的學習興趣，端正學習態度，做到不恥下問，努力學習，有一點質疑的精神，這樣一定會提升自己的數學素養和學習能力的。

總之，有效的課堂教學是學生發展的根本且為了改變傳統教育模式的弊端，國家提出了新課程改革并對課堂教學效率有了明確的規定，因此，教師應積極尋求提高課堂效率的方法，以促進學生的全面發展。

參考文獻

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