資料搜集整理豐滿小學(xué)語文學(xué)習(xí)

摘 要：針對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生課前搜集整理信息的現(xiàn)狀，分析原因，對癥下藥，從拓寬信息收集的渠道、學(xué)習(xí)科學(xué)的方法、加強(qiáng)預(yù)習(xí)、激發(fā)興趣、調(diào)動內(nèi)驅(qū)等多角度引領(lǐng)學(xué)生搜集、整理信息，從而提高學(xué)習(xí)效率，將語文學(xué)習(xí)豐滿起來。

關(guān)鍵詞：拓寬渠道；學(xué)習(xí)方法；激發(fā)興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在語文學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。走進(jìn)小學(xué)高年級的語文課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每篇課文的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容收集相關(guān)資料輔助學(xué)習(xí)。可是，在課堂上學(xué)生搜集到的資料不是太少，就是太多，對于資料內(nèi)容也沒有認(rèn)真處理，甚至有些資料是無用的，長此以往，老師、學(xué)生對于資料搜集匯報(bào)這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都會變得不太感興趣，覺得沒什么用，課堂上的這個環(huán)節(jié)也基本上是走形式。那么，如何在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生生活即教育的思想，多渠道收集和整理資料

教師要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，打開思路，多渠道搜集信息。

1.到課外書中收集

鼓勵學(xué)生多讀課外書，讀好書，涉獵多領(lǐng)域的書，語文學(xué)習(xí)中需要搜集的信息可以到課外書中找，信息質(zhì)量較高。

2.到網(wǎng)絡(luò)中查找

網(wǎng)絡(luò)上收集資料方便、快捷，收集資料的范圍很廣，尤其還可以搜到視頻，形象直觀。

3.到生活中尋找

語文百花園學(xué)習(xí)中，查找“錯別字”的主題活動，學(xué)生帶著任務(wù)到自己熟悉的生活中興趣盎然地去尋找，去發(fā)現(xiàn)錯別字，在課堂上交流時，課堂沸騰了，學(xué)生大談白字使用，為了特定含義故意錯字等現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)效果一流，給學(xué)生留下了深刻的印象。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生搜集整理信息，提高信息的質(zhì)量，為教學(xué)服務(wù)

由于教師對學(xué)生搜集整理信息能力預(yù)估不足，對學(xué)生怎樣整理、取舍信息沒有進(jìn)行指導(dǎo)，使得收集到的資料不能有效地為教學(xué)服務(wù)。

高年語文名家名篇出現(xiàn)的頻率增多，為了更好地學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，感悟作者所要表達(dá)的思想感情，只停留在課文文本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，通過搜集整理作家生平、作品等資料就非常有必要。比如，《海上日出》一課，作者巴金。在布置搜集巴金資料的時候，我對學(xué)生提出幾點(diǎn)要求：（1）你搜集的資料，如果只給你匯報(bào)一兩句話的機(jī)會，你想說什么？選出你認(rèn)為最能幫助我們理解課文內(nèi)容的一兩句話來匯報(bào)。（2）你的資料要使人能立體地了解巴金，所以，可以從巴金的作品、巴金的生平簡介、巴金的故事、他人對巴金的評價等方面去了解。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上高質(zhì)量地匯報(bào)了自己的信息，提高了課堂效率。

三、加強(qiáng)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更佳

教師在新授之前布置搜集相關(guān)資料的作業(yè)時，學(xué)生對文本沒有或認(rèn)識不充分，這樣的前提下搜集整理的信息目的性不強(qiáng)。

在學(xué)習(xí)《爭吵》這篇課文前一個月，我借著班級每月讀一本好書的機(jī)會，推薦學(xué)生讀《愛的教育》這本書。《爭吵》是《愛的教育》這本書中的一個故事。讀書交流會上同學(xué)們感受了作品要傳達(dá)的主題，獲得了啟發(fā)。學(xué)習(xí)《爭吵》一文時，由于之前的讀書預(yù)熱，學(xué)生能夠基于課文，更加深刻地體會文章要表達(dá)的主題，同時在課文學(xué)習(xí)中也感受到讀書的快樂，語文素養(yǎng)得到了提高。

四、激發(fā)學(xué)生收集整理資料的興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是收集和處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”

為了激發(fā)學(xué)生收集整理資料的興趣，我采取一些激勵制度。如：課上匯報(bào)時，哪個組的信息質(zhì)量高，就會獲得小笑臉，以獲取積分。月末，積分領(lǐng)先的，確定下個月全體同學(xué)的閱讀書目，學(xué)生對搜集處理信息的熱情持續(xù)高漲，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多項(xiàng)舉措，提高了同學(xué)們的熱情，對搜集資料也重視起來，班級內(nèi)的完成率大大提高，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、自主學(xué)習(xí)，調(diào)動內(nèi)驅(qū)

語文書中的獨(dú)立閱讀課文為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺。例如《魯濱孫造船》，出自《魯濱孫漂流記》。這本書是學(xué)生閱讀的熱門書。讀過原著的學(xué)生，對課文內(nèi)容的理解更高、更深，不過程度不一，當(dāng)然也會有學(xué)生沒有讀過。這樣一來，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)赫然拉開。針對這樣的現(xiàn)狀，我在學(xué)習(xí)這個名著單元的開始，就布置給學(xué)生自行搜集資料，學(xué)習(xí)課文，解決課后問題。在正式上課時，以小組為單位，使用PPT、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)筆記等自己喜歡的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)形式進(jìn)行匯報(bào)，展示學(xué)習(xí)成果，同學(xué)們展開討論與相互評價，教師進(jìn)行總結(jié)與指導(dǎo)，使《魯濱孫造船》這篇課文的學(xué)習(xí)立刻豐滿起來，使學(xué)生上升到這部名著的學(xué)習(xí)，站在更高的平臺上來審視魯濱孫這個人物形象，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，不同程度的學(xué)生都獲益匪淺，收到了預(yù)期的教學(xué)效果，體現(xiàn)了資料收集整理的重要性。

有效的資料搜集與整理，豐滿了小學(xué)高年級語文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠站在語文課本的肩膀上，看到語文課程的廣闊藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉建瓊.走進(jìn)新課程《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》解讀[M].長沙：中南大學(xué)出版社，2004.

作者簡介：席凱（1974.2.11—），女，漢族，遼寧省沈陽市和平區(qū)南京一校教育集團(tuán)振興街分校，專業(yè)：小學(xué)教育，研究方向：科學(xué)化教學(xué)研究。

編輯 段麗君