淺談多元史觀在高中歷史教學中的運用

林坤

摘要：史觀指的是人們看待歷史的角度與側重點，是人們正確認識人類發展進程的前提。新課標要求，在高中歷史教學中，教師要引導學生從不同的角度看待問題、發現問題，并主動探索問題的解決方法，以對教學內容有一個全面的了解、概括和闡釋，進而意識到人類社會的發展是統一又多樣的，最終培養學生開放的世界意識。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對多元史觀在高中歷史教學中的運用進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

關鍵詞：多元史觀；歷史教學；高中

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0206-01

1.引言

多元史觀高中歷史教學的根本目的在于，促使學生從不同角度認識歷史發展中局部與整體的關系；辨識中國與世界的內在聯系；辯證歷史與現實，積極培養學生正確的三觀。可見，高中學生通過歷史學習，學會獨立思考、終生學習的學習習慣，并能夠對知識進行比較、概括和闡釋，從而奠定科學、求真、務實、創新的精神根基，有助于歷史教學形成學生主體教師主導的格局。

2.多元史觀的綜合性闡述

多元史觀主要囊括了文明史觀、現代史觀、全球史觀以及社會史觀。文明史觀顧名思義即：文明與野蠻相對，文明是一個整體，包含了政治、經濟、文化等一切歷史要素。文明史觀本質內涵是：通過人類文明的演進的歷史發展的總綱。

現代史觀是建基于發展理論的歷史認識觀點。廣義來看，歐洲工業革命后的現代化歷程即為現代史觀。……