林坤
摘要:史觀指的是人們看待歷史的角度與側重點,是人們正確認識人類發展進程的前提。新課標要求,在高中歷史教學中,教師要引導學生從不同的角度看待問題、發現問題,并主動探索問題的解決方法,以對教學內容有一個全面的了解、概括和闡釋,進而意識到人類社會的發展是統一又多樣的,最終培養學生開放的世界意識。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思,對多元史觀在高中歷史教學中的運用進行了深入的探討,具有重要的現實意義。
關鍵詞:多元史觀;歷史教學;高中
中圖分類號:G633.5文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2018)19-0206-01
1.引言
多元史觀高中歷史教學的根本目的在于,促使學生從不同角度認識歷史發展中局部與整體的關系;辨識中國與世界的內在聯系;辯證歷史與現實,積極培養學生正確的三觀。可見,高中學生通過歷史學習,學會獨立思考、終生學習的學習習慣,并能夠對知識進行比較、概括和闡釋,從而奠定科學、求真、務實、創新的精神根基,有助于歷史教學形成學生主體教師主導的格局。
2.多元史觀的綜合性闡述
多元史觀主要囊括了文明史觀、現代史觀、全球史觀以及社會史觀。文明史觀顧名思義即:文明與野蠻相對,文明是一個整體,包含了政治、經濟、文化等一切歷史要素。文明史觀本質內涵是:通過人類文明的演進的歷史發展的總綱。
現代史觀是建基于發展理論的歷史認識觀點。廣義來看,歐洲工業革命后的現代化歷程即為現代史觀。……