思維導圖在大學英語閱讀教學中的實踐研究

李小鳳

摘 要：本文對大學英語閱讀教學中存在的問題進行了分析與探究，通過在教學實例中運用思維導圖進行教學講解，指出思維導圖是大學英語教學中有效的認知工具。將思維導圖技術引入英語閱讀教學，使大學英語閱讀教學得到了優化，課堂教學效率也得到了提高。

關鍵詞：思維導圖；英語閱讀教學；大學英語；應用實踐

在大學英語教學中，英語閱讀起到了極為關鍵的作用。學生在英語閱讀中可以充分提高綜合運用英語的能力。思維導圖以全新的手段融入大學英語閱讀教學。英語教師作為圖形建構者，利用思維導圖，能夠對英語閱讀內容與知識點的相互關系進行展現，提升學生將閱讀知識轉化為英語表達能力的水平，激發英語閱讀的學習興趣。通過對自身的英語知識與所學的新知識進行有效結合，構建屬于自己的認知體系，促進學生綜合運用英語能力的提升。

一、思維導圖的定義及特征

托尼·巴贊（Tony Buzan）是英國著名的心理學家與教育學家，他的一生致力于人類腦力研究。在20 世紀 70 年代初期，他發明了有“大腦瑞士軍刀”之稱的放射性圖形思維工具——思維導圖。它可以通過直觀的圖像，建立概念之間的聯系。在思維過程中，它可以通過圖形、顏色和符號進行思維的引導和擴展；與此同時，還可以有效記錄，并以圖形的形式有條理地展現在我們面前。

思維導圖通過模擬大腦的結構，以樹狀的結構形式呈現，將我們關注的焦點與知識以圖形的形式建立起一個中心點，向四周放射，將不同的主體作為不同的主干進行分散?！?br>