李小鳳
摘 要:本文對大學英語閱讀教學中存在的問題進行了分析與探究,通過在教學實例中運用思維導圖進行教學講解,指出思維導圖是大學英語教學中有效的認知工具。將思維導圖技術引入英語閱讀教學,使大學英語閱讀教學得到了優化,課堂教學效率也得到了提高。
關鍵詞:思維導圖;英語閱讀教學;大學英語;應用實踐
在大學英語教學中,英語閱讀起到了極為關鍵的作用。學生在英語閱讀中可以充分提高綜合運用英語的能力。思維導圖以全新的手段融入大學英語閱讀教學。英語教師作為圖形建構者,利用思維導圖,能夠對英語閱讀內容與知識點的相互關系進行展現,提升學生將閱讀知識轉化為英語表達能力的水平,激發英語閱讀的學習興趣。通過對自身的英語知識與所學的新知識進行有效結合,構建屬于自己的認知體系,促進學生綜合運用英語能力的提升。
一、思維導圖的定義及特征
托尼·巴贊(Tony Buzan)是英國著名的心理學家與教育學家,他的一生致力于人類腦力研究。在20 世紀 70 年代初期,他發明了有“大腦瑞士軍刀”之稱的放射性圖形思維工具——思維導圖。它可以通過直觀的圖像,建立概念之間的聯系。在思維過程中,它可以通過圖形、顏色和符號進行思維的引導和擴展;與此同時,還可以有效記錄,并以圖形的形式有條理地展現在我們面前。
思維導圖通過模擬大腦的結構,以樹狀的結構形式呈現,將我們關注的焦點與知識以圖形的形式建立起一個中心點,向四周放射,將不同的主體作為不同的主干進行分散?!?br>