小學語文閱讀教學學生有效參與初探

伍鯤

摘要：語文閱讀可以讓小學生收獲更多的情感體驗，也可以讓小學生吸取一些文化知識，提升學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。但是，語文教師在實施閱讀教學時，需要讓小學生參與到閱讀環(huán)節(jié)中，以此保障閱讀教學的效果。為此，語文教師應該積極改變傳統(tǒng)閱讀教學的思維，運用多種教學方法引導小學生參與到閱讀知識學習中，強化閱讀教育的有效性。本文對語文教師如何運用教學方法激發(fā)學生參與性實施分析，促使此項教育取得更高層面的發(fā)展。

關鍵詞：小學教育；語文課程；閱讀教學；參與性；閱讀能力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0089-01

前言

語文教師實施課程教育時，需要改變應試思維對學科教育帶來的影響，靈活運用教學方法促使學生參與到語文知識學習中。小學生是語文課程的主體，教師需激發(fā)學生參與閱讀學習的能動性，讓學生通過閱讀收獲更多的文化體驗，增加學科教育取得的成效性。教師通過實施閱讀教學可以增加學生參與語文知識認知的主動性。為此，語文教師應該探索如何運用教學方法提升小學生參與到閱讀學習的積極性，增加閱讀教學起到的效果，讓學生獲得語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.通過活躍氣氛增加學生參與性

語文教師要想實施高水準的閱讀教學，需要開展多個方面的教學工作，提升學生參與閱讀學習的主動性。首先，語文教師需通過活躍氣氛增加學生參與性，讓語文教育實現(xiàn)更高層面的開展。小學生對一些新鮮事物有著很大的探索興趣，不喜歡在沉悶課程氛圍中學習語文知識。為此，語文教師需運用多種教學方法激發(fā)學生參與知識學習的能動性[1]。如語文教師在實施“風箏”課程教育時，可以通過媒體技術向?qū)W生播放幾組風箏圖片，讓學生感受風箏體現(xiàn)的外形特征，增加學生參與語文知識傳授的興趣。同時，語文教師通過營造趣味性的知識講解氛圍，可以讓學生對課程知識實施深層面的探索，增加學生參與閱讀學習的能動性。

此外，語文教師需要立足學生認知，引導學生對課程知識進行深度的認知，強化該項課程教育的科學性。教師可提出“作者在文章中體現(xiàn)出做風箏、實際放風箏以及尋找風箏中體現(xiàn)的心情變化，學生們分析這些心情變化的原因是什么？”“你知道還有哪些描寫心情的語言，舉例說明一下。”

2.運用媒體技術拓展閱讀教學的空間

語文教師要想開展更高層面的閱讀教學，不僅要通過活躍氣氛增加學生參與性，促使小學生更好的參與到課程學習中，也要運用媒體技術拓展閱讀教學的空間。如果語文教師是運用傳統(tǒng)授課思維對學生開展閱讀教學，則很難引導學生參與到閱讀環(huán)節(jié)中，影響課程創(chuàng)建的效果[2]。為此，語文教師需積極改變授課思維，靈活應用教學媒介提升閱讀教學的質(zhì)量，增加小學生參與閱讀學習的主動性。語文教師需運用媒體技術拓展閱讀教學呈現(xiàn)的空間性。

語文教師運用媒體技術可以豐富閱讀教學的空間，改變知識傳輸?shù)目臻g性，增加小學生在閱讀學習中的情感體驗。如語文教師在實施“驚弓之鳥”閱讀教學時，可以運用多媒體播放漫畫圖片或者是微視頻，讓小學生更好的參與到閱讀中，豐富閱讀的方式。同時，語文教師可以通過媒體技術向?qū)W生展示“草木皆兵”以及“風聲鶴唳”等詞語的意思，讓小學生獲得更高的閱讀體驗，豐富閱讀教學的空間性，更好的提升語文閱讀的有效性。

3.以課外閱讀增加學生參與閱讀環(huán)節(jié)的能動性

語文教師對小學生實施閱讀教育，是希望小學生得到更高層面的閱讀指導，強化學生獲得語文素養(yǎng)的效果。針對小學生體現(xiàn)的學習需求以及教材安排情況，語文教師不僅要通過活躍氣氛增加學生參與性，運用媒體技術拓展閱讀教學的空間，更加需要以課外閱讀增加學生參與閱讀環(huán)節(jié)的能動性。語文教師可以引導學生參與到課外閱讀中，在課下時間獲得更好的閱讀體驗，然后在課程教育中和其他同學進行閱讀交流，增加閱讀教育起到的創(chuàng)新性。

語文教師在實施課外閱讀時，需要有效引導小學生參與到閱讀環(huán)節(jié)中，讓小學生的語文思維得到更好的培養(yǎng)。如語文教師在開展“和時間賽跑”課程教育時，需要在課下時間對學生實施閱讀指導，如讓學生閱讀“假如給我三天光明”[3]。增加學生對時間的認知，讓學生更好的感受時間魅力，促使學生樹立珍惜時光的認知，對學生成長有著積極影響。

結論

語文教師應該積極改變傳統(tǒng)閱讀教學的思維，認知到小學生是語文課程的主體，運用多種教學手法增加學生參與閱讀學習的能動性，強化該項課程教育的科學性。首先，語文教師需通過活躍氣氛增加學生參與性，讓語文教育實現(xiàn)更高層面的開展。其次，語文教師也要運用媒體技術拓展閱讀教學的空間。最后，語文教師需要以課外閱讀增加學生參與閱讀環(huán)節(jié)的能動性，讓學生獲得語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳彩琳.讓書聲成為學生精神律動的音符——小學語文閱讀教學中有效朗讀訓練案例研究[J].漢字文化，2018（02）：63-64.

[2]陸燕琴.小學語文教學中如何有效提升學生閱讀理解能力的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（04）：170.

[3]楊濘妃.小學語文教學培養(yǎng)學生閱讀能力的有效對策[J].亞太教育，2015（05）：118.