淺談思維導圖在小學數學中的應用

陳淑珍

摘要：數學是一門抽象的學科，為了更好地使學生掌握好基礎知識，筆者通過不斷地探究，發現學生對數字與圖示的理解是最快的，在數學課堂上，實施了思維導圖教學法。教師通過利用思維導圖合理地設計教學內容，不僅僅提高了學生的學習成績，而且更好地培養學生學會識圖、分析圖示的能力。在新課程改革的不斷推進下，將思維導圖運用到小學數學教學中，筆者開展了思維導圖的數學思維訓練之后，明顯地提高了學生的想象能力、理解能力，有效提高了教學的質量，提高了教學效率。

關鍵詞：思維導圖；小學數學；應用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0131-01

在學習數學知識的時候，需要學生具有一定的認知能力和理解能力，但是小學生由于受到年齡因素的影響，學習時的思路不夠明確，思維方式也缺乏指導，為了讓學生的思維得到訓練與發展，思維導圖式教學法能起到非常重要的作用。

1.思維導圖的概述

思維導圖作為一種筆記方法，通過形象的展示來體現知識，便于高效的記錄和思考，能夠激發學習者的創造性思維的開發。結合小學數學教材的特點，在進行小學數學的教學過程中，思維導圖能夠很好的實現教學目標，通過優化知識結構，提高教學的實效性，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，促進學生數學思維的培養以及歸納能力的提高，最終提高數學教學的質量。

小學數學教學中，構建思維導圖要注重結合知識點的關鍵詞、圖片以及顏色等，將知識點蘊含到思維導圖中。思維導圖能夠集中學習者的精神和注意力，因此可以提高學生的學習效率，培養學生的學習和思考能力。思維導圖根據大腦思考的方式，以圖文的形式將主觀意圖表現出來，清晰、科學的思維導圖能夠將各階段的數學內容進行串聯，有助于學生的記憶和復習。

2.思維導圖在預習中的應用

小學數學教學中課前預習是不可或缺的重要環節，傳統數學教學中，學生預習數學知識就是概覽教材知識，形成初步知識印象，這樣的預習難以達到預習的目標。而通過思維導圖進行數學知識的預習，可以加深學生對知識點的認知，效果較好。首先，讓學生在空白紙的中央畫上一個橢圓，利用關鍵詞來體現本屆內容的主要知識點，并以此為中心；然后，以主題為中心，向外輻射分支，將每小節內容的關鍵詞填在分支上；最后，再對每個分支進行細分，形成較為全面的知識概念圖。學生在構建思維導圖時，大腦也處于不斷思考的狀態，不僅能夠在較短時間內閱讀數學知識，還能夠加深印象。當學生完成思維導圖后，要引導學生在思維導圖上進行標記。例如，各分支內容上明白的地方標注出“已明白”，有疑惑的地方標注“不明白”等字樣，也可以用符號來表示對知識點的認知情況。

利用思維導圖進行小學數學的預習，能夠讓學生明確學習的目標，瀏覽數學教材時也能夠加以思考，在較短時間內把握學習的重點，歸納出知識點。思維導圖中的標注則提示了學生在課堂中的側重點，集中學生的注意力，提高課堂學習的質量和效率。同時，教師通過檢查學生的思維導圖，能夠快速找出學生對數學知識的難點，從而確定課堂教學的側重點和難點，數學課堂更具備針對性和實效性，提高課堂的效率和質量。

3.小學數學教學中思維導圖的應用方法

3.1利用思維導圖優化小學數學的知識結構。

在新課程改革不斷深入的大背景下，提高和培養學生的自主學習能力和創新能力，發揮學生在課堂教學過程中的主體地位成為教學的重點內容，優化小學數學的知識結構是非常重要的。在實施小學數學教學的過程中思維導圖的運用可以挖掘教材中的重點內容，將諸多數學知識點結合在一起，系統和整體性地展現在學生的面前，有助于小學生對課堂知識內容的掌握，優化小學數學知識結構。

例如，在教學“口算乘法”時，教師就可以利用思維導圖優化小學數學的知識結構。教師在講解這一教學內容的過程中會提到整十乘一位數和整百乘一位數的相關口算內容進行練習和掌握，學生需要掌握一些知識點并進行相應的練習，教師可以利用思維導圖將相關的知識點以及對象的練習更加直觀地展現在學生面前，讓學生更好地學習教學內容，優化小學數學知識結構。

3.2利用思維導圖實現生動以及直觀的教學。

在傳統的教學觀念和模式中，引入教學相關概念往往是運用提出概念、解概念以及解釋說明的步驟來完成的，這樣的教學現狀會導致小學生很難理解相關的知識點，單純的死記硬背不利于學生對教學內容的掌握。而利用思維導圖可以將相關知識點生動形象地展示在學生面前，讓學生清晰地了解各個知識點之間的關系，進而增加學生對教學內容的掌握和理解。

例如，在教學“因數與倍數”時，教師就可以利用思維導圖實現生動以及直觀的教學。教師在課堂教學過程中應該將倍數和因數，2、3、5倍數的特征以及質數和合數等相關的知識點直觀地展現在學生面前，讓學生理清各個知識點之間的聯系，讓學生在腦海中形成一個整體的思維圖像，讓學生準確地掌握各個知識點，進而構建一個高效的小學數學教學課堂。

3.3利用思維導圖提高學生解決問題的能力。

在實施小學數學教學過程中，學生對知識點的掌握是非常重要的，與此同時，教師更應該注重的就是學生對于知識的運用。教師在實施教學的過程中應該培養學生運用知識解決問題的能力，運用思維導圖對學生進行引導，逐漸地培養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生在掌握知識的同時更好地對教學的相關內容進行學習和掌握，提高小學生的綜合能力，促進教學效率的提升。

總之，在實施小學數學教學過程中思維導圖的運用具有重要的意義，小學數學教師應該充分認識到思維導圖在教學過程中的重要性，運用思維導圖優化數學教學的結構，為學生提供生動和直觀的教學，提高學生分析和解決問題的能力，進而提高課堂教學的有效性和質量，促進學生更好地學習和發展。