淺析小學低年級語文識字教學

馮蘭

摘要：漢字是中華文化的瑰寶，蘊含著豐富的文化信息，學習漢字的過程就是學習文化的過程，學習審美的過程?！白R字是小學語文教學的重要內容之一，識字是閱讀和寫作的基礎?！币虼私處煈槍πW生特點巧用字理識字教學法，挖掘教材中的形象因素，使教學直觀，富有趣味性，符合學生的認知規律，提高學習效率。

關鍵詞：小學語文；識字教學；字理識字；激發興趣；培養能力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0042-01

《語文課程標準》更加強調了識字教學在語文教學中的重要地位，明確地指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一至二年級的教學重點?！钡?，在長期的教學中，教師都忽視了教學本身的人文因素，脫離了學習漢字的主體——學生，而過分注重識字技能的傳授，過分強調識字的工具性作用，忽略了語文的人文性?？茖W有效的識字教學應是對人的教學，應該滲透人文性，關注學生的發展，堅持工具性與人文性的統一。《語文課程標準》在第一學段識字學習目標中明確提出了“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。如果讓學生在“快樂”中識字，就能使學生對識字產生濃厚的興趣，提高識字效率。

近年來，字理識字教學法應運而生，成為一種較為有效的識字方法。它抓住了漢字的本質規律及人的認知心理，突出漢字的表意性，以漢字的構字規律為切入點，把點點畫畫組成的方塊字變成形象生動的圖畫，加深了學生對漢字構形的理解，更有利于兒童觀察能力、理解能力、想象能力的培養。因此，作為語文教師，非常有必要在新的教學理念指引下，積極探索這種省時高效的識字教學方略，切實培養學生主動識字、自能識字的能力，還識字教學于精彩。

1.領悟漢字規律，提高識字效率

漢字最主要的特點是以形表義，因義生音，其中蘊藏著許多造字規律。“字理識字”教學法正是從漢字本身特點出發，揭示了漢字音、形、義的關系。作為一種教學法，目的是讓學生從漢字構造意義上理解字的音、形、義，從而減少識字中的困難。實驗中，筆者發現運用“字理識字”的教學方法，不僅使學生領悟了漢字的構造規律，還能讓學生感受到漢字的神奇，從而對漢字產生喜愛之情，提高了識字效率。

1.1教學象形字，感受漢字之美?！墩Z文課程標準》提出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。主要目標是“培養學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美，初步培養學生獨立識字的能力，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！币虼?，在實驗中，教師要充分利用漢字的特點創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字、寫字，理解字詞的意思。

1.2教學會意字，嘗試造字之趣。有學者認為，象形字、會意字是文字體系中最早產生的文化現象，是文字創造者所處生活環境和社會文化的直接反映。在教學會意字時，教師可利用會意字的“語義”與“符號”之間的巧妙聯系，指導學生分析“部件”，編故事或兒歌，以理解字義，記憶字形。

1.3形義結合，感悟漢字之理。漢字中絕大部分是形聲字，形聲字由表意和表音兩部分組成，根據意義識記效果優于機械識記的原理，實驗中，注意引導學生探究形聲字的形和義，使學生不僅知其然，而且知其所以然。

要解決漢字音、形、義的矛盾，就要追本溯源，從本質上去教學，教了一個，學習了一串。識字教學中滲透造字規律，減輕記憶的強度，促進學習的正遷移，有利于培養良好的認知策略，提高了學習效率。

2.注重識字趣味，倡導自主識字

生字教學是語文教學的一大難關，如何化難為易，讓學生們在興趣的驅動下主動地生動活潑地學習？字理識字教學使點點劃劃組成的漢字變成了一幅幅圖畫，一個個故事，采用豐富多彩的游戲形式滲透造字規律，幫助學生識字，體現了在游戲中、在活動中、在情境中識字，這正是課改所倡導的新理念。筆者在教學中使用最多的有以下幾種識字方法：

編首歌謠激識字?，槵樕峡凇⑸鷦佑腥さ母柚{，對低年級學生有著無窮的魅力，既有助于他們對生字的鞏固，也培養了他們正確拆分字形、認識漢字形體特點的能力，同時還培養了他們的想象能力，發展了語言能力。如“瓣”：小辛兩兄弟，一齊來分瓜，弟弟著急抬腳走，哥哥原地站不動。和諧、輕松的識字氣氛使學生興致勃勃，增添了學習漢字的興趣和享受成功的快樂。

3.運用字理教學，糾錯中鞏固漢字

漢字的音、形、義復雜，初學繁難，因此小學階段，學生作業中出現不少錯別字，對于一些形近字、音近字、理解模糊的漢字，學生容易混淆，形成“習慣性錯別字”或者張冠李戴。傳統糾錯教學中，一般是采取“教師圈錯——學生訂正——課后背記——再出錯——再訂正——再背記”的方法，結果兜兜轉轉，效果不明顯，返錯率相當高，為此，不少教師常常為之苦惱。而教師應充分運用字理析詞的教學方法，有效地預防錯別字的產生和減少錯別字，在糾錯中鞏固漢字，還有利于兒童觀察能力、理解能力和想象力的培養。

總之，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！蓖ㄟ^字理教學，讓枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來，真正實現了識字教學的趣味化、有趣化。因此在長期教學實踐中，要充分發揮教師的主導作用，創造出多種多樣的識字方法，博采眾長，綜合運用，靈活運用各種識字方法組織教學。并結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象、實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土，讓識字教學充滿人文性，讓學生輕松愉快地多認字。