讓學生成為數學舞臺上的“主角”

方靚

摘 要：當學生討厭學習的時候，學習就是一種很辛苦的事，然而，當你對學習有興趣時，就會發現學習是一件快樂、輕松的事，變“要我學”為“我要學”，讓自己主動去探索，主動去發掘，成為學習的主人，數學舞臺上的“主角”。

關鍵詞：數學學習；興趣；探索

如何培養學生學習數學的興趣呢？教學過程中，總有這樣一個感覺，就是教材中的大部分內容比較乏味、單調，活動性、操作性不強，學生學得很累，教師教得也不輕松。這就要求我們必須深入研究學生興趣的特點以及培養學生興趣的途徑與方法，掌握激發學生興趣的鑰匙。

一、數學源于生活，用于生活

如在“三位數的認識”的教學中，以前我在教學時，一般是直接點明課題，然后讓學生跟隨老師的教學思路進行學習，可以說整節課學生都是非常“安靜”的，因為他們只要聽，然后跟著讀數、寫數就可以了。通過吸取“新課標”內容中的先進理念，通過平時不斷實踐，我發現學生更愿意解決一些日常生活問題。于是，我這樣設計本節課的引入部分：“你能說說我們生活中有哪些應急電話號碼嗎？”學生的積極性一下子被調動起來，回答的小朋友不僅說出號碼，并且還很地道地將號碼與事件進行了聯系，“110是匪警電話、120是急救電話、119是火警電話……”。我接著問：“看到這些數，你有什么問題要問大家嗎？”學生馬上又投入到數學知識的思考中：“這些都是幾位數？”“像這樣的數還有嗎？”等等。由此引入新課，學生都顯得非常有興趣，也樂意回答自己同學提出的問題。致使一節原本枯燥的教學內容在愉快的氛圍中結束。

二、讓學生在實踐中學習數學，既培養了學生的實踐能力，又讓學生成為學習的主體

生活中多彩的世界是學生認識數的實際背景。在教學“多位數的加、減法計算”一課，學生已掌握了多位數的知識，上課前，我給學生兩天的時間開展一個調查各種家用電器價格的實踐活動。同學們可以在自己家附近的商店或超市對家電價格的調查，這不僅讓學生對生活中各種家用電器的價格有所了解，并且可以運用所學的知識來介紹表示價錢這個數，還知道了在各種家電中，哪種電器的價錢最貴，哪種最便宜。課前我查看了他們的統計，發現孩子們的統計數據還有所欠缺，于是適時地幫助他們糾正與改進，讓孩子們在潛移默化中“統計本領”得到一定的提高，到學新課時，讓學生匯報調查結果時，學生都特別興奮，當再讓學生運用自己所調查的價錢數進行提問、計算時，可以看到每個孩子特別激動，整節課每個學生思想都保持著高度集中，使原本枯燥、乏味的教學內容顯得生動有趣，教師也在愉悅的狀態中完成教學任務。我想，這也說明數學實踐活動能豐富學生已有的經驗，又為學生的學習搭建活動的舞臺。

三、小組討論，合作愉快，讓學生成為數學學習的主人

記得一位教育者說過：“教會學生數學知識不算一個真正的優秀老師，一個優秀的數學老師是要教會學生怎樣學習數學。”這里講的是數學的學習方法，讓教師在潛移默化中教學生學會學習的本領，這樣學生才能成為學習的主人，成為一個主動者。如：在教學“兩位數減兩位數的退位減法”時，我設計了“游戲引入”的方式，先把全班學生分為8個小組，每組選出一位同學進行拍球比賽，學生的積極性立刻被激發起來，比賽的學生開心地拍著，其余的學生為自己的組加油，然后請各組將自己組員的分數寫在表格中。請他們自己進行比較，提出問題，從而引入到今天所要學的知識內容。接著指著學生提出的一道退位減法，問：“這和以前學過的減法有什么區別？怎樣計算呢？”學生通過討論，小組將計算過程寫在小黑板上，在反饋時請學生來做小老師，將計算過程說給大家聽，并請各組說說計算中要注意的地方。最后以小組為單位，用競賽形式，互相合作完成題目，每個孩子全身心地投入到這一活動中，既鞏固了新知識，又增強了集體榮譽感與合作意識，孩子們都學得特別帶勁。這樣一來，整節課激發學生學習興趣，內容也采取學生自主探索的教學方法，教師的話很少，但學生學到的并不少，不僅增長了學生的數學知識，同時也培養了學生組織、概括、探究等能力。

四、教師是教學中的靈魂，學生因為愛你而喜歡學你教的學科

教師在學生的心目中是那樣的神圣，教師給予學生哪怕是一個小小的微笑，微微的點頭，都能大大激發學生進行師生合作教學的興趣。如何讓學生喜歡你，喜歡你所教授的這一門學科，這就要求教師處處把學生放在心上，看到每一個學生身上的長處和閃光點。作為教師，不能偏愛那些有天賦的、聰明的學生，而要看到每個學生身上的優點，讓每個學生都能在老師的眼中看到自己的影子。學生是學習的主體，即便存在這樣、那樣的不足，教師也要讓學生感受到教師對他的關懷、愛護和肯定，讓學生感受到教師對自己的欣賞，教師的欣賞正是他們勤奮學習和創新的目標和動力。這樣，當老師在教學中提出問題時，學生有了自信，自然愿意也樂意回答。這樣，既能調動學生探究的積極主動性，又可以激發學生學習的興趣，他們愿意解決老師提出的問題，也愿意表達自己的想法，更愿意親近老師。

創設富有探索性、挑戰性的問題，創設引人入勝的學習情景，創設有效的實踐活動，創設自主探索和小組合作的機會，能更好地激發學生的學習興趣，培養學生的主體意識，主動探究的能力，讓學生在課堂活動過程中感悟知識的發生、發展與變化，讓每個孩子成為數學學習的主人，成為未來的主人。

參考文獻：

范紅梅.如何培養小學生數學創新精神和創新能力[J].中華少年，2012（24）.

編輯 謝尾合