小學數(shù)學智慧課堂探究

許秀英

摘 要：隨著新課程標準的實施，學科教學與信息技術不斷融合，課堂教學出現(xiàn)了一系列新的形式。智慧課堂正是教育信息化發(fā)展的新階段，對于課堂教學具有積極的作用。結合小學數(shù)學教學實踐，探討了智慧課堂在小學數(shù)學教學過程中的應用方法和策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；智慧課堂；教學

隨著課程改革的深入實施，信息技術在教學過程中的作用得到教育工作者的廣泛關注。在信息技術與學科教學不斷融合的過程中，教育信息化在優(yōu)化教學過程、提高教學效率等方面的作用得以深入挖掘，廣大教育工作者依托教育信息技術，不斷實現(xiàn)課堂教學方式的變革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)課堂教學模式被注入了新鮮的營養(yǎng)，逐步煥發(fā)出新的生命活力。小學數(shù)學作為一門工具性學科，在基礎教育中占據(jù)重要地位，是發(fā)展小學生知識與能力、提高小學生綜合素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。在小學數(shù)學教學中應用智慧課堂，不僅是課程改革的迫切需求，更是激發(fā)小學生學習興趣、促進小學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的必然要求。

一、智慧課堂的含義及其在小學數(shù)學教學中的作用

智慧課堂是指以知識為基礎，以學生的智慧為主體，以教師的智慧為主導，在三者相互作用中點亮智慧，激活生命，促進學生和諧、全面、健康發(fā)展的教學過程。智慧課堂的最終目標是培養(yǎng)智慧的學生，通過充分發(fā)揮教材、學生、教師和信息技術的相互作用，用激情激蕩激情，用生命呼喚生命。數(shù)學是一門抽象性、邏輯性較強的學科，小學生處于思維發(fā)展的初級階段，認知能力和思維能力有限，在學習復雜的數(shù)學知識時很容易感到枯燥和厭倦。在智慧課堂教學模式下，通過運用信息技術將數(shù)學知識以形象、具體的方式呈現(xiàn)出來，使課堂教學更加鮮活、生動，不斷激發(fā)小學生的學習興趣，吸引學生積極參與教學過程，實現(xiàn)教學過程中師生之間的良性互動，促進學生對知識內(nèi)容的理解和掌握，最終實現(xiàn)課堂教學效果的提升。同時，在智慧課堂教學過程中，教師面臨更加豐富的教學資源和更加富有個性的學生，能夠促使教師深入鉆研學科知識，不斷提升自己的綜合能力，從而帶給學生更加豐富的課堂體驗，實現(xiàn)學生和諧、健康地發(fā)展。

二、小學數(shù)學智慧課堂的應用策略

（一）從學生興趣入手，創(chuàng)設有效的課堂情境

興趣是最好的老師，要想構建智慧課堂，必須從學生的興趣入手，結合教材知識創(chuàng)設生動形象的課堂情境，讓學生充分融入課堂氛圍，調(diào)動自身智慧參與課堂過程。教師可以結合小學生的實際生活，使書本知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，在真實的學習情境中有效激發(fā)小學生的學習積極性，實現(xiàn)知識內(nèi)容與能力的轉(zhuǎn)化。例如，在學習人民幣的相關內(nèi)容時，教師可以利用多媒體課件設置一個真實的購物場景，讓學生根據(jù)課件中呈現(xiàn)的內(nèi)容學習人民幣的相關知識，在商品的購買中掌握計算和找零，真正掌握相關知識。

（二）以學生為課堂主體，推動學生自主學習

學生是學習的主體，在課堂教學過程中，教師要充分發(fā)揮引導作用，激發(fā)學生主動學習的欲望，推動學生開展自主學習。首先，教師要基于學生的實際學情設置教學內(nèi)容，通過一些針對性的問題引發(fā)學生的思考和討論，引導學生主動參與學習過程，積極探究數(shù)學問題。其次，教師要把控好教學細節(jié)，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的有效銜接，引導學生逐步體驗學習的快樂，在學生積極主動的參與中構建智慧課堂。最后，教師要注重課堂過程中的情感關懷，放下權威形象，與學生進行深入的互動交流，將嚴肅、枯燥的課堂教學變?yōu)樯鷦印⒒顫姟⒑椭C、愉快的過程。

（三）以教學任務為驅(qū)動，引導學生思維能力的提升

在構建小學數(shù)學智慧課堂的過程中，數(shù)學教師要對教學目標和教學任務進行合理設計，充分發(fā)揮任務驅(qū)動作用，形成以學生的主動學習為中心和以學生思維能力的提升為中心的課堂過程，引導學生在解決實際問題的過程中實現(xiàn)知識的提升和思維能力的發(fā)展。首先教師要設計各個教學環(huán)節(jié)融會貫通、學生主動投入的課堂過程，在有效的任務驅(qū)動中引導學生積極探索問題的解決方式，在問題與任務的整合中引導學生發(fā)散思維，促進問題解決與智慧生成。例如，在學習梯形面積公式時，教師指導學生自主動手剪裁梯形并進行切割平移，在此過程中由已知的長方形面積公式推出梯形面積公式，讓學生在真實的問題情境與任務中學習理論知識，促進了學生思維能力的發(fā)展。

（四）以教學評價為輔助，促進學生的智慧生成

教學評價是鞏固課堂教學效果、促進學生認知的有效方式，也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在智慧課堂模式下，要開展多樣化的評價活動，將教師評價與學生自我評價相結合，指導學生在課程預習、作業(yè)完成過程中自我診斷、自我反思，形成對學習過程的評價。同時，教師也要針對學生課堂學習的過程和成果以及課后作業(yè)的完成進行評價，通過網(wǎng)絡工具、微信、手機等進行反饋和解決，促進學生的智慧生成。

總之，智慧課堂是新課程理念下課堂教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展，能夠有效提升學生的學習積極性、主動性，促進學生知識與能力的發(fā)展。作為小學數(shù)學教師，要立足學科實際，運用智慧課堂開展高效教學活動，促進小學生數(shù)學能力的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]周拓，王偉，付玉卿.小學數(shù)學智慧課堂構建策略研究[J].中小學電教，2017（4）：10-13.

編輯 魯翠紅