將人性化教學融入歷史課堂

摘 要：在提倡素質教育中，歷史課堂起著非常重要的作用。在歷史教學中，推崇正能量的歷史人物，突顯人性化的教學，提升學生們的善念、正能量，激發學生對歷史的學習興趣，打破單向灌輸的歷史教學方法，全面提高學生的綜合素質。本人教學有年，在歷史人性化課堂教學策略的內容方面略談一些經驗方法，以期同仁相互探討，彼此裨益。

關鍵詞：歷史教學；人性化；學習興趣；因材施教；教學評價

在我的記憶當中，我的歷史老師是這樣授課的：讓我們記住歷史人物勤做筆記，畫重點、記住歷史上重大事件的時間，其實就是死記硬背爭取高分，一點也激發不起興趣，很多學生學歷史壓力重重，毫無主動性可言。參加教學工作以來我一直研究人性化方面的教學內容，以期讓學生能夠主動地學習歷史，讓他們感受到學習歷史的無限樂趣，讓他們領略歷史對每一個人的啟示；在課堂上我尊重學生的意見，掌握他們的心理活動，幫助他們在學習歷史方面養成良好的習慣，讓他們認識到歷史對社會對個人的重大作用。

一、 注意培養學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發起學習的興趣，才能夠讓學生孜孜不倦的、主動地對歷史進行研究，而不是表面上的強行記憶。激發興趣，是體現人性化的最好的策略。古今中外，對社會有重大貢獻的杰出人才，無不是對他所研究的項目有濃厚的興趣，那種忘我的學習研究和奮斗的精神，都源于他的興趣。很難想象，一個人對某個學科沒有任何的興趣，卻有出色、超人的成績。

教學是一個連續不斷的過程，在整個過程當中、在激發他們學習興趣的時候，必須和學生產生積極的互動。激發興趣有很多方法，比如我們采取情境創設手段，讓每一個學生都走進歷史，讓他們成為歷史中的一個角色，他們就會身臨其境，對歷史感同身受。讓學習強化了學習歷史的學習意識，即便是一個對歷史原本不感興趣的學生，也很快地投入到歷史學習中去。人是環境的產物，大的學習環境好了，能夠對每一個學生都有促進。學習百家爭鳴這個歷史階段，我發動學生把歷史中的人物搬進講堂，比如儒家的孔子、顏回、道家的老子莊子、法家的韓非子等等，一個個栩栩如生的歷史形象呈現在學生們面前，讓學生激動不已。

青少年時期是一個對未來充滿憧憬的時期，很多學生對文學一往情深，把歷史人物留給后人的哲學思想和優美文字傳播給學生，這就需要教師有深厚的綜合素養。像孔子的“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”“君子居易以俟命，小人行險以徼幸”，每說一句，一句形象的解釋，一個動人的故事緊接著跟進，再讓學生根據生活進行分析，例如一個學生事后分享：他爸爸嗜好炒股，樂此不疲，起初賺了一些錢，后來可以用越陷越深來形容，四處借債，陸續增加了投入，再后來股市低迷，開始賠錢了，他爸爸不甘心，“越敗越戰”，最后全部被套牢，那個時候其實已經欲罷不能了，又過了一年多幾乎傾家蕩產，原有的工作也失去了，炒股的每一天，他爸爸都提心吊膽，弄得生活一點樂趣也沒有，他回家以后，告訴了他爸爸“君子居易以俟命，小人行險以徼幸”這句話，他爸爸感悟良多，說如果早知道這句話，就不會沉溺在苦海當中不能自拔。學生分享，大家引發深刻的共鳴。這樣的教學，生活、教育、學習、做人處事結合起來，學生不僅僅明白了知識，更懂得了做人的道理，激發了他們對學習歷史的興趣與探究欲望。

二、 掌握學生的學習情況因材施教

一個人往往是優缺點共同存在于他的身上，一個學生，往往他的能力體現在某一個學科某一個方面，這就體現出了學習有差異性，因此我們在教學過程中要因材施教，切忌一刀切。分組合作式的教學方法能夠有效地解決學習有差異性這一難題。把學生有效地分組，打破了傳統教學理論與實踐的束縛，以學生為主體，極力啟發學生、引導學生，把學習的主動權交還學生，讓學生認識到集體的力量和榮譽。

分組合作教學，打破聽講、閱讀、視聽等學習方式，讓學生完全參與進來，學生自由討論，深入溝通，他們互相幫助、共同進步，學生個體的學習動力也會因小組其他人的鼓勵和期許而愈發強勁。美國著名教育家約翰·杜威說：“人類本質里最深遠的驅策力就是希望具有重要性?！痹谛〗M里，每個人都有一定的特長或曰重要性，一個人被重視了，他的潛能就會被更快、更好地激發出來。小組激發學生的歸屬感，他們榮辱與共，會為了小組的榮譽而付出額外的努力，當他們獲得了榮譽，那種喜悅更是難以言表，那種榮譽感會激發更大的學習動力。“分組合作”價值巨大，課堂形態的背后帶來了顯著的學習效果，它有著非常充足的心理學、教育學依據，在實踐中贏得了諸多教師的青睞。

經過交流、分享、推廣，“分組合作”課堂學習模式已成為全國范圍內課堂改革的主流，合作學習具備一定的先進性和有效性。它在學優生和學困生之間構筑起一道共同進步的橋梁，幫助了學困生順利學習歷史的可能，改善了學優生的學習觀念，可謂一舉多得。

三、 教學評價的重要性

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教師要在歷史教學的過程中，高度重視教學評價的內容，要進行細致入微的分析、嚴謹周全的總結、充滿熱情和激勵的點評……注意語言的溫和，詞采的運用以及批評的力度，注意不要產生負面的影響，以免讓學生對學習產生抵觸情緒。

對教學效果進行評價，可以綜觀教學情況，明了教學質量，可以了解學生心理，可以看出學生的學習水平以及教學成效和不足之處。全面客觀的評價工作不僅能估計學生的成績在多大程度上實現了教學目標，而且能解釋成績不良的原因，并找出主要原因?？梢娊虒W評價如同身體檢查，是對教學進行一次嚴謹的科學的診斷。找出問題、發現解決問題的方法、寬容學生的不足、肯定學生的成績、樹立他們的學習信心、端正學生的學習態度，和學生進行心和心的交流；發現教學手段的利弊，揚長避短，實施人性化課堂教學策略的基本，不一而足。

綜上所述，人性化教學方法能給學生帶來不一樣的學習體驗，能更快、更好、更愉悅地讓每個學生學到知識、掌握知識；人性化教學就是高揚人性，遵循人道的原則，讓學生在整個學習中感覺春風拂面，喜氣洋洋，讓他們在鼓勵和引導中接受知識、掌握知識，成為高素質的新一代。

參考文獻：

[1]陳永祥.高中歷史人性化課堂提問初探[J].新課程導學，2016，（25）：77.

作者簡介：李軍，江蘇省淮安市，江蘇省淮安中學。