低年級小學生數(shù)學思維培養(yǎng)策略

黎麗君

摘要：在數(shù)學學習中，思維能力是其核心能力，它對提升學生的數(shù)學學習成績和培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。本文從提高小學生學習興趣、鍛煉觀察能力、培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力、養(yǎng)成有序思考習慣四個方面，對如何在低年級小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力進行了深入探索。

關(guān)鍵詞： 小學生；數(shù)學思維；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0147-01

隨著新課改的深入實施，要求在小學數(shù)學教學中，把培養(yǎng)學生思維能力作為教學的重要任務。思維能力作為數(shù)學學習的核心能力，無論是對提高教學有效性，還是提高學生的學習成績都具有非常重要的作用。要在教學中培養(yǎng)學生靈活的數(shù)學思維能力，必須從小學生的心理特點和認知規(guī)律出發(fā)，采取綜合措施來對學生思維能力進行培養(yǎng)。

1.提高學習興趣來培養(yǎng)思維能力

小學生的學習主要以興趣為主，只有讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使他們樂于對數(shù)學問題進行探究，以此就能最大限度地激發(fā)學生的思維潛能。一是利用好奇心激發(fā)學習興趣。由于興趣能促進思維活動的產(chǎn)生，教師應根據(jù)低年級小學生的特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境來引發(fā)小學生的認知沖突，從而激發(fā)求知欲望，就能實現(xiàn)因趣而思的目的。例如，對于剛開始學習數(shù)學的一年級學生來說，可以讓他們從熟悉的玩積木開始，通過摸一摸、疊一疊、連一連等動手操作來建立對立體圖形的認識，不但能提高學生數(shù)學學習興趣，而且是培養(yǎng)學生觀察能力與動手能力的好方法，對培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力有重要幫助。二是利用好勝心理激發(fā)學習興趣。由于小學生具有較強的爭強好勝心理，教師可以充分利用學生的這一特點，在教學內(nèi)容的關(guān)鍵之處設(shè)置疑問來激發(fā)學生的探究興趣，使學生有所疑、有所思、有所得。三是利用其它方式激發(fā)學習興趣。在學習中還可以運用"七巧板拼圖形"、讓學生動手進行拼圖比賽等方式，來挖掘?qū)W生的想象力與創(chuàng)造力。還可以利用數(shù)學發(fā)展史料、科學家的故事來激發(fā)學生的學習興趣。

2.訓練觀察能力來培養(yǎng)思維能力

教師對小學生數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)，重要的是要讓學生能從教師所講的知識中感悟體會出其中的道理，這樣就能促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。而要讓學生能體會其中蘊含的道理，訓練學生的觀察能力是一個重要的基礎(chǔ)。學生在經(jīng)過深入的觀察、分析、實驗、歸納等過程后，就能梳理解決問題的思路和方法，就能有效地培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

例如，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，可讓學生通過玩積木的方式來動手擺一擺圖形，然后讓學生進行觀察，總結(jié)規(guī)律就能使學生的觀察能力得到提升。通過讓學生運用多種方式進行觀察，既訓練了學生的觀察能力，又拓展了學生的思維能力。許多學生把這種觀察事物的方式和能力進行了有效的遷移，對于一些復雜的圖形也能猜想出來，實現(xiàn)了觀察能力的提高。

3.通過數(shù)學語言來培養(yǎng)思維能力

因為語言是思維的重要載體，是思維的外在表現(xiàn)形式，在數(shù)學教學中，要想提高學生的思維能力，重視對學生數(shù)學語言表達能力的訓練是有效的途徑和方法之一。加強數(shù)學語言表達訓練，就能讓學生通過數(shù)學語言表達來呈現(xiàn)思維方式與過程，從而使教師掌握學生的思維能力的發(fā)展狀況。因此，教師應重視對學生進行數(shù)學語言表達方面的專門訓練，這樣就能讓學生熟練掌握數(shù)學語言表達的準確性與規(guī)范性，通過這樣的訓練既能對學生的數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)，又能較好地培養(yǎng)學生的讀題能力，使學生的數(shù)學審題通能力得到提升。

例如，在進行數(shù)學減法應用題的學習時，可通過如下題目來訓練學生的數(shù)學語言表達能力："這學期開學前媽媽給小強坐具店買了10支筆，小強已經(jīng)用了5支筆，現(xiàn)在小強還有幾支筆？"在解答這樣的題目時，應先讓學生對題目用數(shù)學語言進行描述，本題表達了什么內(nèi)容？ 題目告訴我們什么條件？讓我們求什么？在對題意理解的基礎(chǔ)上，用自己的語言表達出來，就能讓學生形成了解題的思路。通過整個過程就能讓學生的數(shù)學思維得到有效訓練。

4.養(yǎng)成有序思考來培養(yǎng)思維能力

靈活敏捷的思維能力依賴于良好的思維習慣，養(yǎng)成了良好有序的思維習慣，對培養(yǎng)學生的思維能力有重要幫助。讓學生進行有序的思考，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要方法和途徑，教師可有意識地運用數(shù)學題目來訓練學生的有序思考問題的能力，并注重培養(yǎng)學生的這種良好習慣。

例如，某水果店進了香蕉和桔子共45箱，而且這兩種水果的箱數(shù)均為兩位數(shù)，求可能的水果箱數(shù)是多少？

因為這兩個數(shù)相加為45，教師可指導學生進行如下過程的有序思考：既然都是兩位數(shù)，那么最小的數(shù)應該是10，最大的數(shù)是35，這樣可以得到35+10=45。在此基礎(chǔ)上可以把最小的數(shù)逐漸加1，而把最大的數(shù)逐步減1，直到減為10為止。即35+10=45、34+11=45、……、10+35=45。通過讓學生進行這樣觀察、分析和思考，學生就能總結(jié)出題目的變化特點和規(guī)律，從而得出總共的可能組合數(shù)就有35-10+1=26種組合，通過這樣有序思考，不會出現(xiàn)遺漏和重復的現(xiàn)象，對培養(yǎng)學生思維的嚴謹性有重要幫助。

綜上所述，數(shù)學思維能力作為數(shù)學教學的重要內(nèi)容，對學生數(shù)學能力素質(zhì)全面發(fā)展具有重要意義，需要教師在數(shù)學教學中運用多種方法策略加強數(shù)學思維能力培養(yǎng)，以實現(xiàn)小學數(shù)學新課標提出的教學目標。

參考文獻：

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