淺談小學英語課堂的有效導入

范露怡

摘 要：小學英語課堂中的導入部分是決定一堂課精彩與否的重要環(huán)節(jié)，通過對小學英語課堂導入的意義、原則和方法三部分展開論述，以小學英語課堂導入的三原則為契入點，即生動有趣性、相關適度性和學生主體性，結合實際談論英語課堂導入可以運用的多種方法，如直觀導入法、活動導入法、談話導入法、情境導入法、復習導入法、多媒體導入等，對小學英語課堂的有效導入具有一定的參考價值。

關鍵詞：小學英語；課堂導入；方法

一、英語課堂導入的意義

在小學英語課堂學習中，有序高效的導入活動會在課程伊始，緊緊地抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，使他們產(chǎn)生學習英語的內(nèi)驅力，自然地融入英語課堂學習中，從而為學生營造出良好的學習氛圍。

二、英語課堂導入的原則

在教學設計和教學的具體實施過程中，部分教師對導入的功能和價值缺乏足夠的認識和理解，這就導致導入環(huán)節(jié)雖形式多樣，但多流于形式，內(nèi)容老套低效，偏離了教學目的而無端浪費了有限的課堂教學時間。因此，我認為有效的導入應遵循以下三個原則。

（一）生動趣味性原則

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”在小學英語學習階段，趣味性和生動性是最重要的原則之一。一個生動有趣的導入活動可以有效地激活學生已有的知識，充分激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動地進入到英語學習的狀態(tài)中。

（二）相關適度性原則

相關適度性是指導入環(huán)節(jié)要充分契合教學目標和教學內(nèi)容，如果導入環(huán)節(jié)忽視了與課程教學內(nèi)容的合理聯(lián)系，最終教學將無法達到預設的效果，也給學生造成不必要的學習負擔。所以，教師設計的導入活動應與教學內(nèi)容組成有機的內(nèi)在聯(lián)系，讓導入活動與新課的教授緊密結合。

（三）學生主體性原則

課堂的主體從始至終都應該是學生，教師的導入活動要起到拋磚引玉的作用，導入環(huán)節(jié)不可設置得令學生晦澀難懂，相反，導入環(huán)節(jié)應讓多數(shù)學生有話可說，教師應把更多的話語權交給學生，讓學生主動探索知識，主動習得語言，形成輕松愉悅的學習氛圍。

三、英語課堂導入的方法

（一）直觀導入法

小學階段的學生，更傾向于接受具體形象化的事物，形象思維較發(fā)達，因此，教師可通過展示具體的實物、圖片、簡筆畫、肢體等表達方式，在吸引學生注意力的同時，更直觀地展開教學設計導入環(huán)節(jié)，降低了教學的難度，提高了學生的學習興趣。例如，我在對1AM3U2的第一課時單詞教學環(huán)節(jié)的導入中，直接拿起了彩色粉筆在黑板上畫出了蘋果的簡筆畫，從學生都熟知的蘋果出發(fā)展開水果類單詞的教學。

（二）活動導入法

眾所周知，小學生天真活潑，樂于表現(xiàn)自我，教師可充分利用學生的這一身心特點，設計符合教學內(nèi)容、豐富多彩的導入活動。如一首輕松歡快的英文歌曲，讓學生在放松心情的同時，消除對英語的陌生感，自然地進入學習的環(huán)境。又如幾個簡單的猜謎游戲，充分調動學生的思維，可以設計聽音猜謎的活動，也可以設計看圖猜謎的活動，吸引學生的有意注意和無意注意，提高學生的學習興趣。

（三）談話導入法

談話導入可以是師生之間的對話，也可以是生生之間的問答，談話的內(nèi)容可以從學生已有的知識出發(fā)，圍繞著新知的一個或多個話題展開自由談話。激活學生已知，為后續(xù)輸出做好必要的語言鋪墊。

（四）情境導入法

情境導入法是以特定的教學情境為切入點，使學生在真實或虛擬的情境中進行交際、交流，培養(yǎng)學生的開放性思維，有利于訓練學生的英語語言思維，鞏固和理解所學內(nèi)容。例如，2010年上海成功舉辦了世博會，一位老師在進行3BM2U1 Clothes的第一課時，就曾利用這一真實情境，設計了Jill和她的一家人來到上海世博會不同的場館進行參觀游覽，由于不同場館的氣溫不同，要穿的衣物也不同，自然地引出了本課的單詞教學，在學生熟悉的環(huán)境下，機智地展開了教學。

（五）復習導入法

古人云：溫故而知新。在英語學習中，教師應提高語言的復現(xiàn)率，從而引導學生在學習新知的同時，不忘以往所學的知識。教師將新知識納入學生原有的認知結構之中，從一定程度上降低了學生學習的難度。教師可結合提問上節(jié)課所學，也可采取總結的方式，在幫助學生復習所學知識的基礎上，導入新授環(huán)節(jié)，讓學生在潛移默化中習得語言知識。

（六）多媒體導入法

由于多媒體具有錄像、投影、聲影等獨特的功能，一方面較多地被廣大教師所接受使用，另一方面也有助于調動小學生的多種感官參與課堂學習，能達到事半功倍的效果。但在具體的使用過程中，多媒體僅僅起到輔助教學的作用，而不能讓它喧賓奪主，教師還應更多地結合實際，合理地運用多媒體課件。

總之，良好的開端是成功的一半。如果一個老師能在課程開始時吸引學生的注意力，學生就會全身心地投入到這位老師的課堂學習中。任何一種課堂導入法都不是獨立地存在的，在具體教學過程中，教師應善于合理運用恰當?shù)慕虒W導入法，巧設開頭，用較短的時間，使學生較快地進入到英語學習中，啟動他們潛在的主體意識，引導學生在思維的鍛煉中產(chǎn)生英語交流的欲望。

編輯 魯翠紅