積極心理學支撐的有效教學

朱野

摘 要：在新課改深入實施的背景下，對于有效教學的探討是教育和教學改革的焦點話題。從分析積極心理學的概念和特征入手，試圖探討心理學理論下有效教學的實施途徑。

關鍵詞：積極心理學；有效教學；心理學支持

新一輪的課程改革既帶來了課堂教學的嚴峻挑戰(zhàn)，也是教學改革不可多得的機遇。在新課程理念下，有效教學是教育工作者孜孜不倦的追求，對于有效教學的探索也成為課程改革的焦點話題。所謂有效教學，包括教學有效果、有效率和有效益三重含義，是指教師在遵循教學規(guī)律的前提下采用高效率的教學方法促進學生的學習行為，使學生獲得相應的進步和發(fā)展。最近幾年，積極心理學在諸多領域得到應用，基于積極心理學的巨大作用，將其應用于有效教學的改革之中，對于促進當前課堂教學模式的轉變，不斷豐富教學手段，創(chuàng)新教學過程具有重要意義。

一、積極心理學的概念和特征

積極心理學是一門基于人的積極品德研究人的活力、挖掘潛在力量、促進品行發(fā)展的一門學科，與傳統(tǒng)的消極心理學不同，積極心理學主張普通人通過充分挖掘潛力能夠在相應的條件更好地發(fā)展、生活，以及優(yōu)秀者如何更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好地創(chuàng)造社會價值。積極心理學是興起于美國心理學界的新的研究領域，借助心理學的相關實驗方法和測量手段研究人性力量、美德等積極因素，主張充分挖掘潛在的積極力量，發(fā)揮潛在因素如幸福、快樂、樂觀、智慧等方面的積極作用，促進個人和社會的發(fā)展。通過探索人類本性，積極心理學能夠激發(fā)人類內(nèi)在的積極力量，進而催生積極行為。隨著積極心理學的發(fā)展，其理念被廣泛運用于各個領域，其中積極心理學理論支撐下的有效教學，逐漸成為新課程改革的一個熱點問題。通過運用積極心理學理論，能夠深入挖掘人性中的積極品德，提高學生的學習積極性，充分激發(fā)學生的動力、潛力和創(chuàng)造力，不斷提升學生的個人能力，促進學校教育和教學模式的轉變。

二、積極心理學支撐的有效教學

（一）利用教師積極情緒營造有效教學氛圍

課堂教學是基于教學內(nèi)容，通過教師的語言和行為傳遞知識和情感的過程。在課堂過程中，教師的積極情緒對于學生的學習行為和學習過程具有重要影響。一方面教師要準確把握教學目標和教學內(nèi)容，確保每堂課的知識性和教育性，另一方面教師要塑造積極的形象，在教學過程中傳遞積極情緒，為教學營造有效的氛圍。首先，教師要使課堂語言富有親和力和感染力，彰顯對于學生的關注和對于教學內(nèi)容的情感。其次，教師要通過積極的情感態(tài)度帶給學生豐富的學習體驗，充分調(diào)動學生的學習積極性。

（二）引導學生積極感知構建有效教學行為

在新課程理念下，學生是課堂教學的主體，而教師要作為學生學習的引導者和組織者，促使學生融入學習過程。因此教師要基于教學內(nèi)容，進行積極的教學設計，引導學生主動學習，構建有效的教學行為。首先，教師要從學生的學習動機方面激發(fā)學生的潛在求知欲望，通過趣味化的課堂設計、生動形象的講解促使學生產(chǎn)生積極的學習體驗；其次，教師要在學生的學習態(tài)度和學習行為方面進行引導，幫助學生消除負面情緒，端正學習態(tài)度，開展積極主動的學習過程。同時教師還要通過適當?shù)恼n堂活動讓學生相互合作，在實踐過程中塑造學生的積極品行，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（三）調(diào)動學生的積極情感形成有效的課堂互動

課堂教學是師生的雙向交流活動，教師要注重課堂過程中與學生的情感交流，讓學生得到積極的心理暗示，獲得在學習過程中的積極情緒，從而達到教學效果的提升。這就要求教師在教學過程中要關注學生的情感變化，基于學生的情緒特點，運用有效的激勵、暗示等方法，消除學生在學習中的消極情緒，讓學生建立積極的認知，從而不斷發(fā)揮積極心理的作用，在有效的師生互動中提升學習效果。例如，在課堂中發(fā)現(xiàn)有的學生聽課不專心，教師不能以漠視甚至無視的態(tài)度來對待，而是要給予他們積極的暗示，促使學生保持積極的學習行為。

（四）進行積極評價促進有效教學開展

課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。在積極心理學支撐下，教師要采取積極的評價方式，激勵學生的學習自信，強化學生的積極行為。首先，教師要把表揚作為一種評價藝術去運用，通過積極的語言幫助學生樹立自信，不斷感染學生的言行。其次，教師要通過仔細的觀察獲取學生學習過程中的細節(jié)，對于學生的細小進步、細微變化都要及時給予表揚和鼓勵，起到及時監(jiān)督、有效促進的作用。例如，針對學生在作業(yè)完成中的錯誤，教師要通過委婉的語言指導學生改正錯誤，針對學生表現(xiàn)優(yōu)異的地方，號召全班同學向其學習。

在當前課程改革深入實施的背景下，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)逐漸成為教育界的共識。如何更好地挖掘學生潛能，激發(fā)學生的自主學習行為，提高學生的綜合素養(yǎng)是課堂教學面臨的重要問題。在積極心理學的支撐下，課堂教學更加富有樂趣，讓學生在濃厚的學習興趣、良好的心理素質(zhì)和積極的情感態(tài)度下快樂學習、主動學習。

參考文獻：

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[2]張倩倩，田良臣.基于積極心理學理論的有效課堂教學構建[J].教書育人，2011（18）：70-71.

編輯 張珍珍