改進教學方法，激發學生的學習興趣

梁婉玲

摘 要：作為現代的教育工作者，每個人都有本難念的經。家長要求他們的子女在校是個聽話的、學習成績優秀的、品德行為良好的“三好”學生，把學校教育當成是學生一生學習的地方，忽略了家庭教育的重要性。尤其在農村，家長把孩子帶到學校就如同把孩子的教育交給了學校，每學期就等待收成——學生的成績單。在競爭激烈的現代，社會的發展不再需要我們的下一代只是聽話的“乖孩子”，只是會解題的“機器人”，而是需要有獨立個性并具有創新能力的人才。教師應跟上時代的步伐，在數學教學中激發學生的學習興趣，培養學生獨立分析思考問題的習慣，激發創造性思維方式的形成，讓學生在現代社會得到發展。

關鍵詞：投其所好；靈活多變；以人為本

常言道“興趣是最好的老師”，一個學生如果對某一事物或某一學科感興趣，他會努力去學習，會使大腦產生興奮優勢。這樣，他會主動把注意力集中到該事物或學科上來，把自己所有的熱情傾注其間，精神在不經意間高度集中起來，學習效率事半功倍。對于小學低年級學生來說，學習興趣更顯重要。因為低年級學生年紀小，自控能力較差，良好的學習習慣還未形成，因此，有意注意的時間極短，教師應根據小學生的心理、性格特點，想方設法激發學生的學習興趣、學習潛能，把他們的注意力吸引過來，把“有意注意”變為“無意注意”，那么，教師的教學已成功了一大半，作為教育工作者的我們，該從哪些方面著手激發學生的學習興趣呢？下面就圍繞這一永恒的話題談談自己在教學生涯中的點滴體會。

一、努力建立融洽、和諧的師生關系

人們常說：學生喜愛哪位老師，就喜歡哪位老師所任教的學科，這句話千真萬確。喜歡一位老師，則會對老師表現出尊重、關注的情緒，教師所說的每一句話，所傳授的知識，他自然愿意接受，專心聆聽，并會付出極大的學習熱情，學習效率當然高。良好的師生關系，首先要求教師自身素質良好，有良好的教育教學技能，對教學工作有極大的熱忱，熱愛學生，不斷在教育教學工作中提高自身的師德修養，用自己的思想行為為學生起到表率作用。對學生在學習及其他活動等方面的指導、評價要公平、公正，千萬不能讓學生感覺老師“偏心”，以免對學生的心理造成負面影響。另外，教師應注意拉近與學生的距離，在和諧平等的氛圍中展開教與學，增強學生對教師的信任，愿與教師坦誠分享、討論學習、生活的問題。教師應心存童心，減少代溝，在課余時間積極參與學生的活動，與學生打成一片，建立亦師亦友的良好師生關系。

二、創造條件，“投其所好”激發學生的學習興趣

低年級學生比較好動、貪玩、喜新厭舊、自控能力差，喜歡游戲式的教學，教師若能“投其所好”，則能引起學生極大的學習興趣，使他們在玩中學、玩中悟，在輕松愉快的氛圍中學到知識。因此，教師應采用有針對性的多種多樣的教學手段進行教學。

1.用形象生動的語言來激發學生的學習興趣

數學教學內容比較抽象、但并不枯燥乏味，教師如能用生動的語言、圖片、實物及生動的故事情節合理安排，就能激發學生濃厚的學習興趣。學生通過已有的生活常識與新知聯想，輕易地記住了所學，同時賦予數學內容一定的感情色彩，學生感覺很有趣。

2.合理運用教具、學具、多媒體等手段激發學生的學習興趣

一、二年級的學生年齡小，思維概括能力不強，但是他們多動、有好奇心，對新奇的事物比較有興趣，在教學中，直觀教具、操作學具、多媒體等手段正迎合了低年級學生的“口味”。例如，在教學“認識時間”時用鬧鐘鈴聲導入，就引起了學生濃厚的興趣，接著整個教學過程以實物鐘作為教具，而學生也用實物鐘進行操作，在“認識了時間”的同時，也訓練了動手操作的能力，更體會到數學原來與生活如此接近，學生自然而然地產生了“我要學好數學”的情愫。又如，在教學“求相差”的應用題時，我讓學生先擺出8個正方形，然后在下一行擺5個三角形，提醒學生擺的時候要注意一個對著一個，教師問：“誰多誰少？”學生答：“正方形多。”“正方形可分成幾部分？”學生答：“兩部分。”“哪兩部分？”“一部分是與三角形同樣多的部分，另一部分是比三角形多的部分。”最后，老師讓學生動手撥一撥把正方形分成兩部分，通過以上邊操作邊問答的過程，學生在動手操作的同時，很容易理解求正方形比三角形多幾個，只要從正方形的個數里去掉與三角形同樣多的部分，剩下的就是多出的部分了。在數學教學中多用“課件”進行教學，極大地刺激了學生的視覺神經，使大腦細胞處于興奮狀態，無論學什么都會輕松高效了。

三、多鼓勵、少批評，提高學生的自信心

激勵，即激發、鼓勵，給人奮發向上的動力，用內因和外因的關系來分析，教師的激勵是外因，學生自主建構知識是內因，外因通過內因而起作用，所以，在課堂教學中，批改作業方面我有目的、有計劃地創設一些諸如“掌聲、小紅旗、笑臉、智慧星”等外因來激發學生的學習興趣。他們一定會希望得到老師、同學的贊賞而頻頻高舉自己的小手，并由此愛上了思考，漸漸地，他們就會對數學學習產生濃厚的興趣。

總之，教師只有激發起學生的學習興趣，才能充分開發每一位學生的學習潛能，使其取得最佳的學習成績。

參考文獻：

余秀麗.“小紅花、掌聲”一路走好[J].小學數學教師，2005（5）.

編輯 郭小琴