小學語文教學中的傳統文化建構

范桂敏

摘 要：傳統文化蘊含著豐富的教育價值，在小學語文教學中建構傳統文化教育，是陶冶學生思想情操、提高學生人文素養的重要途徑，結合小學語文傳統文化教學現狀，探討建構傳統文化教育的一些方法和策略。

關鍵詞：小學語文；傳統文化；教育

中國傳統文化植根于上下五千年文明歷史的沃土之中，蘊含豐富的思想精髓和文化內涵。從諸子百家到漢代儒學再到唐宋詩詞，無不凝結著中華民族幾千年的智慧，它們作為一脈相承的文化體系共同構成了中華民族傳統文化的基礎。自古至今，語文與傳統文化都是緊密聯系、相融相通的，作為一門語言學科、母語學科，在當前課程改革和素質教育的背景下，語文教學承載著更多的文化內涵，擔負著傳承中華民族文化精神，弘揚傳統文化精髓，滋養學生心靈世界的重要使命。因此，在小學語文教學中建構傳統文化教育，對于開闊小學生文化視野、增強小學生民族自信心和自豪感、從小培養小學生人文素養具有重要意義。

一、小學語文傳統文化教學現狀

當前，傳統文化的重要意義已經得到廣大教育工作者的重視和認可，很多學校和教師也在傳統文化教育中進行了各種探索和嘗試，但是受到當前社會發展帶來的多元文化沖擊和現行應試教育體制的重重壓力，很多時候傳統文化教育往往陷入商業文化和快餐文化的漩渦之中。由于外來文化的影響越來越深，很多小學生熟知日本文化、韓國文化，但對于傳統文化的了解卻十分有限。我在小學語文教學中發現，很多小學生不喜歡背誦古詩詞，對于三字經、弟子規等國學經典有時顯現出不以為然。面對學校開展的讀經活動，一些教師只注重要求學生死記硬背一些經典著作，忽視了經典文化思想精髓的滲透和滋養，并沒有真正促進學生對經典內容的內化吸收。因此，在當前小學語文教學中建構傳統文化教育對于引導小學生吸收傳統文化精華，促進小學生人文素養提高具有重要的現實意義。

二、在小學語文教學中建構傳統文化教育的方法和策略

（一）以字詞學習為基礎，在說文解字中建構傳統文化教育

漢字是傳統文化的基礎和根本所在，承載著巨大的文化信息，是中華民族之魂。由于小學生字詞儲備有限，要學習傳統文化就必須以字詞為基礎。作為教師，要在教學過程中重視字詞講解，通過說文解字的形式為小學生講解漢字造字法、漢字間架結構、字詞含義演變等字詞學習中的傳統文化內涵，引導小學生了解漢字中蘊含的文化積淀，從源頭上學習傳統文化，在點滴之中積累文化基礎，不斷建構語文知識體系。例如教師在字詞教學中可以結合具體的漢字從象形、指事、會意、形聲等方面為學生介紹漢字的造字法，引導小學生了解漢字的歷史沿革和發展變化。

（二）以詩詞經典為載體，在吟詠誦讀中建構傳統文化教育

古典詩詞是中國傳統文化中的精髓，其精煉的語言和豐富的意境具有極強的感染力，能夠在潛移默化中滋養學生的心靈，陶冶學生的思想情操。在傳統文化教育過程中，教師通過引導學生吟詠誦讀經典詩文，使學生在簡明的詩句中感受秀美的風光，體會深邃的意境，學習古代先賢的光輝思想，培養小學生高雅的審美情趣和崇高的人文精神。教師要善于激發小學生的學習興趣，讓小學生在厚重的歷史情感中感悟經典、吟誦經典。同時教師還要注重對古詩詞的翻譯和解讀，讓小學生充分理解古典詩詞的內涵和價值，讓深邃的語言和思想更能接近小學生的認知水平。

（三）以歷史故事為引導，在拓展閱讀中建構傳統文化教育

中華民族五千年的文明歷史中蘊含著無數的經典故事，無數的英雄人物讓傳統文化更加鮮活生動。在小學語文教學中，教師可以以這些精彩的歷史故事作為傳統文化教育的切入點，引導小學生積極開展課外閱讀，廣泛學習傳統文化知識，從而有效激發小學生的學習興趣，拉近小學生與傳統文化的距離，讓小學生深切感受傳統文化的博大精深。例如在學《用奇謀孔明借箭》一文時，教師以諸葛亮的一些小故事導入課文，激發學生對于傳統名著的閱讀興趣，引導學生在學完課文后進一步閱讀相關內容，拓寬視野，豐富傳統文化知識。

（四）以實踐活動為輔助，在主動參與中建構傳統文化教育

小學語文教學中的傳統文化教育不應僅局限于課堂，還要采取豐富多彩的課外活動使學生走近傳統文化，在主動參與中建構傳統文化教育。一方面教師可以教材中的傳統文化內容開展一些朗誦比賽、歷史故事比賽、成語接龍等語文實踐活動，讓小學生在多樣化的課外活動中進一步學習傳統文化，接受傳統文化的滋養和陶冶；另一方面教師也可以結合一些傳統節日讓學生在課后了解傳統民俗、探尋傳統文化遺跡，在親身實踐中感悟傳統、升華思想。同時教師還可以結合生活中的待人接物、言辭表達為學生介紹傳統文化的相關內容，例如了解一些謙稱、敬稱等詞語的用法，提高自身語言素養等。這些實踐活動都能大大豐富學生的學習體驗，增進學生對傳統文化的理解和感悟，真正建構傳統文化教育。

總之，傳統文化教育對于陶冶小學生思想情操、提高小學生人文素養具有積極作用。作為語文教師，要積極探索小學語文教學中的傳統文化建構途徑，引導小學生充分領略傳統文化之美，領略漢語語言之美，不斷促進小學生語言能力的發展。

參考文獻：

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[2]于林珍.小學語文教學中傳統文化教育的滲透[J].中華少年，2016（31）：17-18.

編輯 馬曉榮