小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略

陳聲勇

摘 要：小學(xué)階段是人受教育的啟蒙階段，小學(xué)生在這一時(shí)期思想猶如一張白紙，對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇心，接受新鮮事物的能力較快，形象思維占據(jù)著主體，具有很強(qiáng)的可塑性。隨著小學(xué)課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“圖形與幾何”的概念成為小學(xué)數(shù)學(xué)課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生“幾何與圖形”思維意識(shí)的培養(yǎng)，這有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和思維。通過(guò)分析現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“圖形與幾何”所存在的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)針對(duì)性的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形與幾何；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育中占據(jù)重要地位，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一天都要接觸數(shù)學(xué)，而“圖形與幾何”也屢次在小學(xué)課堂中被提及，小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的黃金時(shí)期，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要深刻了解這一點(diǎn)。

一、現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)目標(biāo)不是很明確

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師并沒(méi)有深刻理解一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的重要性。因此，教師在為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中忽略了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有貼合現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，也沒(méi)有了解小學(xué)生接受和認(rèn)知的能力，在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，只是根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的理解和往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，這種教學(xué)內(nèi)容可能并不適用于現(xiàn)今小學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中只是一味采用過(guò)去的灌輸模式教學(xué)，這種教學(xué)模式與新課程的改革理念很不符合，因此教師在教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然就無(wú)法得到應(yīng)有的提高。

2.教師現(xiàn)用的教學(xué)方式傳統(tǒng)落后，不利于學(xué)生的全面發(fā)展

在現(xiàn)今的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授時(shí)所使用的教學(xué)工具僅僅是簡(jiǎn)單的一根粉筆和教師的一張嘴，教師將課本中的教學(xué)內(nèi)容生硬地通過(guò)粉筆寫(xiě)到黑板上來(lái)，這種教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展需求，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)沟脤W(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理，進(jìn)而發(fā)展為厭學(xué)的心理。另一方面，某些教師在進(jìn)行授課的時(shí)候并沒(méi)有考慮到現(xiàn)階段的學(xué)生都有著愛(ài)玩的特點(diǎn)，學(xué)生上課的注意力基本上不會(huì)維持太長(zhǎng)的時(shí)間，在長(zhǎng)達(dá)四十分鐘的上課時(shí)間里教師不停進(jìn)行知識(shí)的傳授，沒(méi)有留出一定的時(shí)間讓學(xué)生討論和溝通，學(xué)生在上課的過(guò)程中極易發(fā)生東張西望和睡覺(jué)的現(xiàn)象。即使某些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠勉強(qiáng)跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，不過(guò)由于教師落后的教學(xué)方式，學(xué)生并不能實(shí)質(zhì)性地學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。面對(duì)以上情況，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代的數(shù)學(xué)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)提高教學(xué)效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“圖形與幾何”是重要的組成部分，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力具有促進(jìn)的作用。因此教師要注重“圖形與幾何”的教學(xué)工作，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于人才又提出了更高的要求。因此學(xué)生僅僅掌握基本的理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的要求，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)更需要有創(chuàng)新能力、探索能力和高素質(zhì)的全面性人才。而現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式還是相對(duì)比較落后的，比如說(shuō)，在數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)體制中依然是以學(xué)生最后的考試成績(jī)作為學(xué)生好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，講授知識(shí)的方法依舊是填鴨式方式，學(xué)生在課堂之中沒(méi)有自己的想法，對(duì)教師的安排絕對(duì)服從等等。在這些教學(xué)理念的影響下，學(xué)生的個(gè)性得不到應(yīng)有的張揚(yáng)，學(xué)習(xí)課堂沒(méi)有活力，師生之間缺乏交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然低下。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位并與學(xué)生保持交流，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)提高教學(xué)效率。

2.在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然要回歸于生活。小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)對(duì)于世界充滿了好奇心和了解的欲望，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要緊密結(jié)合實(shí)際的生活。在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，活躍課堂氣氛，對(duì)于師生關(guān)系的培養(yǎng)也有極大的促進(jìn)作用。例如，在講授“圓的性質(zhì)”這一課時(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中的車(chē)輪為什么是圓的形狀？并不是正方形或者長(zhǎng)方形的問(wèn)題，這樣自然而然就可以得出圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都是相等的知識(shí)。在這種實(shí)際生活融入教學(xué)內(nèi)容中的課堂勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

3.合理善于運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用到當(dāng)今的基礎(chǔ)教育之中，因此在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)。教師將音頻視頻和圖片設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)課件運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以化抽象為具象，化腐朽為神奇，化枯燥為有趣，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。與此同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件教授知識(shí)就省去了在黑板上的板書(shū)時(shí)間，教師可以利用這些省下的時(shí)間多多加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著不同尋常的意義。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用“圖形與幾何”的教學(xué)理念可以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，與此同時(shí)在實(shí)施的過(guò)程中教師也面臨著諸多的考驗(yàn)，無(wú)論怎樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從實(shí)際出發(fā)，保證學(xué)生的課堂主體地位，深度挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使得學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效率，為國(guó)家培養(yǎng)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙素萍.小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”內(nèi)容的教學(xué)策略[J].遼寧教育，2014（1）：44-45.

編輯 高 瓊