淺析小學(xué)數(shù)學(xué)與生活化的教學(xué)模式相結(jié)合

駱武勛

摘 要：生活和學(xué)習(xí)就像是天平架上的兩個(gè)托盤，過(guò)于重視一邊，就會(huì)影響另一邊的發(fā)展，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將生活化的教學(xué)方法積極運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。立足于生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何使用此類教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師調(diào)整教學(xué)模式能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)法；情感需要

隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中積極滲透生活化的教學(xué)方法給予了充分的重視，所以教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)理念，將生活化的教學(xué)方法作為開展教學(xué)活動(dòng)的主要方式。筆者從創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)設(shè)生活情境兩方面進(jìn)行具體闡述。

一、生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于開闊學(xué)生視野

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，還在一定程度上限制了學(xué)生的視野。這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)思維定勢(shì)的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教學(xué)方法封閉了學(xué)生的思維方式。這時(shí)生活化的教學(xué)方法就體現(xiàn)了自身的優(yōu)勢(shì)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中積極使用這樣的教學(xué)方法，不僅能夠避免教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)方法單一的問(wèn)題，還能開闊學(xué)生的視野。

2.有利于滿足學(xué)生的情感需要

情感是人類發(fā)展的重要組成部分，教師在教學(xué)的過(guò)程中積極滿足學(xué)生的情感需要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是教師采用的教學(xué)方法卻未能體現(xiàn)這樣的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師采用的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生的客觀發(fā)展。此時(shí)，生活化的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。教師將生活化的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合才能滿足學(xué)生的情感需要，從而讓學(xué)生真正參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境

“如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！边@句話向我們強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的重要性，所以教師也應(yīng)該重視環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。針對(duì)這樣的情況，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，教師在教學(xué)《三角形》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集生活中的三角形。”然后，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，并說(shuō)一說(shuō)搜集到的三角形具有什么樣的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的生活環(huán)境，同時(shí)這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生積極完成教師安排的任務(wù)，有的學(xué)生說(shuō)：“我搜集到的三角形有馬路上隨處可見的高壓電線桿的支架。”還有的學(xué)生說(shuō)：“有些小別墅的屋頂也是三角形的?！睂W(xué)生在小組內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“三角形是三條邊的。”還有的學(xué)生說(shuō)：“有的三角形的三條邊都是相等的?！边@時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行概括：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，那同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)為什么這些建筑上都是三角形的呢，那是因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性?！边@樣的教學(xué)方法給學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極地參與其中。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論的方式積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境。這樣不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)內(nèi)容，還能在一定程度上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用能力較差的問(wèn)題，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，還會(huì)在一定程度上降低教師教學(xué)的有效性。針對(duì)這樣的情況，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

例如，教師在教學(xué)《千克、克》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)看到克和千克的應(yīng)用，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谏钪心男┑胤接玫搅诉@些重量單位?！边@樣的教學(xué)方法有效地創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，能夠讓學(xué)生更積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這時(shí)學(xué)生就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“我和媽媽一起去超市的時(shí)候看到大米上就有克的字樣?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我記得媽媽在買煤的時(shí)候就會(huì)用千克。”這樣學(xué)生在對(duì)生活中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回想的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能鍛煉新形式的實(shí)際應(yīng)用能力。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回想的方式充分使用生活化的教學(xué)方法。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍和創(chuàng)設(shè)情境的方式，將生活化的教學(xué)方法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

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編輯 李琴芳