有的放矢趣童年無(wú)縫連接學(xué)英語(yǔ)

摘要：幼兒時(shí)期本應(yīng)是人一生中最為簡(jiǎn)單、最為輕松的階段，然而筆者發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的社會(huì)中，很多的小朋友卻并沒有充分享受到童年的快樂和簡(jiǎn)單。他們中的很多人被各種輔導(dǎo)班所“綁縛”，在學(xué)習(xí)著本應(yīng)數(shù)年之后才要求掌握的知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；玩樂學(xué)習(xí)；家庭教育；學(xué)校教育

幼兒英語(yǔ)已經(jīng)呈現(xiàn)出“小學(xué)化”的傾向。這表現(xiàn)在很多方面，比如全國(guó)各地不斷涌現(xiàn)的“雙語(yǔ)幼兒園”以及“幼小英語(yǔ)銜接班”等等。這些都是對(duì)教育規(guī)律的漠視，是對(duì)孩子幼年時(shí)期快樂學(xué)習(xí)的桎梏。

而更加讓人擔(dān)心的是，現(xiàn)在的“幼小銜接班”已經(jīng)不限于接收大班的學(xué)童，而是將學(xué)習(xí)的包袱扔向了更加幼小的孩子。這樣的舉動(dòng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說，其所起到的正面作用可以說是微乎其微的，而其所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)卻是廣泛的、長(zhǎng)期的、深遠(yuǎn)的！

一、 “玩”是途徑，“學(xué)”為歸宿

英語(yǔ)不能僅僅停留在被動(dòng)的學(xué)習(xí)上，不能被動(dòng)局限在那一張張?jiān)嚲砩稀＞唧w的知識(shí)的掌握固然重要，但是這不是、也不應(yīng)該是、更不能是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)！

幼小銜接中的英語(yǔ)教育所需要做的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們?cè)谌粘５纳钪羞m度地用英語(yǔ)去交流。在孩子們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到使用英語(yǔ)的環(huán)境。譬如，走在街上，我們會(huì)看到路邊有印有“P”的標(biāo)志，那么這個(gè)是什么意思？又或者，走在大街上，對(duì)面走來(lái)一位國(guó)際友人，你能上前用英語(yǔ)和他打招呼嗎？在家里，插座上和電器上面我們會(huì)看到“ON”，這個(gè)又是什么意思呢？你能教會(huì)我，讓我也知道嗎？

幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多的應(yīng)該是為了擴(kuò)展視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣！

既然是為了擴(kuò)展視野，我們就應(yīng)該更多地讓孩子們接觸真實(shí)的英語(yǔ)。有些家長(zhǎng)視電視，尤其是那些讓孩子們難以舍棄的動(dòng)畫片為洪水猛獸。實(shí)際上呢？

觀看動(dòng)畫片當(dāng)然不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一方式，我們還有很多的工作可以做。知識(shí)只有在融會(huì)貫通之后才會(huì)真正地變成自身的素質(zhì)。

1. 幼兒時(shí)期，玩是孩子的天性，是解決問題的主要力量

任何教育都不能否認(rèn)這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)的存在！玩可以是消極的，造成“玩物喪志”“不務(wù)正業(yè)”的惡果；玩更可以是積極的、上進(jìn)的，它能引導(dǎo)孩子“業(yè)精于勤”，為了解決“玩”中遇到的問題和阻礙而去分析問題、研究問題并最終解決問題。

那么，在英語(yǔ)這門具體學(xué)科中，我們又該怎么辦呢？

我認(rèn)為：玩是主要的，是解決問題的主要力量！

（1） 既然孩子的天性是愛嬉戲，愛玩耍的，那么我們?yōu)楹尾患右浴袄谩蹦兀?/p>

我們有必要在幼兒時(shí)期就設(shè)計(jì)“做作的”、接近“真實(shí)的場(chǎng)景”，讓孩子在這樣的場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？完全沒有必要！

我們應(yīng)該做的是讓孩子們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中自覺或是不自覺地感受英語(yǔ)并試著去使用英語(yǔ)。

（2） 質(zhì)量是根本，數(shù)量也重要。

在幼兒園的教室里，在孩子的家中貼上一些英文的單詞。謹(jǐn)記數(shù)量不是最重要的，而且實(shí)際上也確實(shí)不能多，否則會(huì)造成適得其反的效果。我們亦是可以帶著孩子去一些公共場(chǎng)所，讓他們感受現(xiàn)實(shí)生活中英語(yǔ)的無(wú)處不在。

2. 小學(xué)時(shí)期，玩是孩子的動(dòng)力，是發(fā)現(xiàn)問題并加以解決的源泉

“什么？上了小學(xué)，老師還會(huì)讓孩子繼續(xù)玩？”

是的！但是小學(xué)時(shí)候的“玩”和幼兒時(shí)期的“玩”是有所區(qū)別的。

（1） 孩子心智的發(fā)展，玩的內(nèi)容發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

這個(gè)異同主要表現(xiàn)在“玩”的內(nèi)容和深度上。幼兒時(shí)期，玩的對(duì)象是沒有什么講究的。孩子往往會(huì)對(duì)周圍的、新奇的東西感興趣，對(duì)那些具有一定難度的、需要用心去體驗(yàn)的事物往往缺乏耐心。而到了小學(xué)學(xué)段，則發(fā)生了較大的變化。孩子會(huì)更加喜歡那些課外讀物而不是曾經(jīng)的最愛——娃娃，他們會(huì)更加青睞有一定難度和深度的問題，而不是當(dāng)年的“1+1=2”。

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)提倡讓孩子在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。其實(shí)，這句話應(yīng)該改成“玩中思，玩中問”。孩子們現(xiàn)在喜歡需要思考的問題。他們?cè)谕娴倪^程中，遇到了各種各樣的事物，繼而在小腦瓜里產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)的問號(hào)。

（2） 幼小銜接的英語(yǔ)更要注意興趣的激發(fā)和保持。

現(xiàn)在的孩子特別迷戀和依賴互聯(lián)網(wǎng)。這是一把雙刃劍。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的正面運(yùn)用有利于孩子多方面技能的發(fā)展，更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展；而對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的過分依賴甚至于迷戀，則會(huì)導(dǎo)致“網(wǎng)癮綜合癥”這樣的負(fù)面結(jié)果。但是只要正確地引導(dǎo)孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)很好的激發(fā)媒介。桌面的每個(gè)角落，瀏覽器的地址欄里，甚至于在孩子酷愛的游戲中，到處都能看到英語(yǔ)的影子。孩子都是有很強(qiáng)烈的好奇心的，這份好奇可能會(huì)因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體性格的不同而有所差異，但是它們是廣泛存在且高度一致的。這些“http”“com”都是什么意思呢？孩子對(duì)此無(wú)疑是好奇的。孩子對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的好奇也是我們對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的英語(yǔ)教學(xué)的好方式。

二、 “玩”是一起“玩”，“學(xué)”是一起“學(xué)”

英語(yǔ)教學(xué)幼小銜接中教師的角色無(wú)疑是非常重要的，他們的教學(xué)理念以及教學(xué)方法對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和效果有很大的影響。那么，是不是廣大家長(zhǎng)就可以暫時(shí)卸下包袱，當(dāng)上“甩手掌柜”呢？

幼兒時(shí)期和小學(xué)時(shí)期都需要讓孩子在玩中度過，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這其中父母的重要性毋庸置疑。父母是孩子第一任也是最重要的老師，不應(yīng)該把原本屬于自己的責(zé)任推給社會(huì)上的各類輔導(dǎo)班。幼小銜接很重要，而父母在其中扮演的角色至關(guān)重要！沒有恩愛寬容、循循善誘的父母就不會(huì)有幸福的學(xué)生。

“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究課題組的幼兒英語(yǔ)組在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上給出了一份《“家庭幼兒英語(yǔ)教育”家長(zhǎng)調(diào)查分析報(bào)告》。調(diào)查顯示絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為進(jìn)行家庭幼兒英語(yǔ)教育很有必要，這類家長(zhǎng)共有296人，占受訪總?cè)藬?shù)（325）的91%，認(rèn)為沒有必要的16人，占4%，還有13人，認(rèn)為是否進(jìn)行家庭幼兒英語(yǔ)教育無(wú)所謂，占5%，但是，只有196人愿意參與家庭英語(yǔ)活動(dòng)，占受訪人數(shù)的60%，有67人表示愿意聽從老師的安排，占20%，不愿意參與家庭英語(yǔ)活動(dòng)的有62人，而讓家長(zhǎng)進(jìn)行家庭英語(yǔ)教育，家長(zhǎng)們覺得困難重重，表示“孩子不聽”的有275人，占84%，自己沒有時(shí)間沒興趣的有162人，占49%，擔(dān)心自己英語(yǔ)不過關(guān)的121人，占37%。家長(zhǎng)如果片面重視孩子的智力教育，逼著孩子參加各類輔導(dǎo)班，最多的在雙休日參加了四個(gè)特長(zhǎng)班，比大人上班還辛苦，小小年紀(jì)就淪為“班奴”，而同時(shí)家長(zhǎng)自己卻沒有參與到孩子的成長(zhǎng)過程中，試問這種的環(huán)境下的孩子會(huì)有幸福感嗎？沒有幸福感，他的學(xué)習(xí)也就成了無(wú)源之水，而家長(zhǎng)的幸福也就成了緣木求魚。

和孩子一起玩吧，孩子會(huì)更愛你；

和孩子一起玩吧，孩子會(huì)更聰明；

和孩子一起玩吧，孩子會(huì)更快樂！

參考文獻(xiàn)：

[1]蕭瀟.引導(dǎo)孩子為“幼升小”做好心理準(zhǔn)備.[J].中華家教，2011（6）：24.

[2]成兆文.是誰(shuí)偷走了學(xué)生的幸福.[J].中外教研周刊，2011（6）：33.

作者簡(jiǎn)介：

劉千，江蘇省淮安市，淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)。