如何構建高中數學高效課堂

湯山

摘 要：隨著新課標的提出，學校對教師在教學的過程中積極創新教學方法給予了充分的重視，所以教師在教學的過程中應該積極創新教學方法，為學生構建高中數學高效課堂。根據學生的發展特點，就如何在高中數學教學中構建高效課堂提出了有關策略，希望對教師創新教學方法能夠有所幫助。

關鍵詞：高中數學；多媒體設備；高效課堂

一、充分使用多媒體設備，以更加直觀的方式呈現教學內容

教師在教學的過程中有效地使用多媒體設備能夠使書本上的知識更加直觀具體，能夠激發學生的學習興趣，讓學生更積極地參與到教師開展的教學活動當中，針對這樣的情況，教師在開展高中數學教學的時候應該充分使用多媒體設備，從而為學生營造良好的學習氛圍。例如，在教學《空間幾何體的結構》時就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“下面請同學們仔細觀看多媒體設備中播放的圖片，然后在觀看的過程中想一下這個空間幾何體有什么特點。”學生認真觀看圖片中的內容，然后就教師提出的問題進行積極討論，有的學生說“這個幾何體有兩個面是互相平行的。”還有的學生說“其余各面都是四邊形。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面老師對同學們說的內容進行補充，這個空間幾何體是棱柱，棱柱的結構特點就是有兩個面是互相平行的、其余各面都是四邊形，每相鄰的兩個四邊形的公共邊互相平行。”這樣學生加深了對棱柱的認識。教師在教學的過程中通過讓學生觀看圖片內容的方式充分使用多媒體設備，這樣不僅能夠給學生帶來直觀印象，還能讓學生提高自身的認識能力，從而提高學生的學習效率。

二、使用小組合作學習的教學方法，突出學生的主體地位

學生在學習的過程中經常會出現被動接受知識的問題，這樣不僅會影響學生對知識的了解，還會降低學生的學習效率，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有對傳統的教學方法進行創新，一味地向學生灌輸知識內容。針對這樣的情況，教師在開展高中數學教學的時候應該積極使用小組合作學習的教學方法，這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上突出學生的主體地位。例如，在教學《空間點直線平面之間的位置關系》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將學生進行有效分組，分別為一組和二組，然后教師對學生說：“下面請同學們在小組內對空間中的直線與直線之間的關系進行討論。”一組學生就相交直線進行討論，有的學生說“兩條直線只有一個公共點。”還有的學生說“而且兩條直線是在同一個平面內的。”二組學生就平行線的有關內容進行討論，有的學生說“兩條直線平行沒有交點。”還有的學生說“而且兩條直線是在同一個平面內的。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，大家在小組內對同一個平面內直線與直線的位置關系進行討論，那現在大家來想一下不在同一個平面內的直線的位置關系是什么樣的呢？”學生積極就教師提出的問題進行討論，但是學生并沒有得出什么有效的結論，教師笑了笑對學生說：“下面老師給大家解答疑惑，不在一個平面中的直線叫做異面直線。”這樣學生在討論的過程中加深了對空間中直線與直線之間位置關系的理解。教師在教學的過程中通過讓學生在小組內對教學內容進行討論的方式充分使用小組合作學習的教學方法，這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能充分發揮學生的主觀能動性，讓學生以更加積極的態度參與到教師開展的教學活動當中。

三、充分使用生活化的教學方法，增強學生的代入感

生活化的教學方法能夠給學生營造良好的學習氛圍，同時教師在教學的過程中有效地使用生活化的教學方法能夠提高學生的認識能力，提高學生的學習效率。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該充分使用生活化的教學方法，將高中數學教學與生活化的教學方法進行有效結合。例如，在教學《隨機事件的概率》時就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“我們在生活中經常會出現雖然天氣預報說明天會下雨，但是卻沒有下雨的情況，下面同學們能不能根據老師說的情況結合生活中的有關內容說一說其他的情況。”學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說“我們投硬幣正面向上的情況就符合老師剛剛說的內容。”還有的學生說“我們去玩打靶游戲的時候是否中靶就符合這樣的情況，因為我們可能中靶，也有可能不中靶。”這樣學生在結合實際生活的過程中加深了對隨機事件概率的理解。教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的隨機事件進行回想的方式充分使用生活化的教學方法，這樣不僅能夠讓學生積極地參與到教師開展的教學活動當中，還能提高學生的認識能力。

教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備，以更加直觀的方式呈現教學內容、使用小組合作學習的教學方法，突出學生的主體地位和充分使用生活化的教學方法，增強學生的代入感的方式積極對傳統高中數學教學方法進行創新，從而實現構建高中數學高效課堂的目的。

參考文獻：

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？誗編輯 趙飛飛