積極心理學在初中物理教學中的運用

遲瑩

【摘要】積極心理學的合理運用能構建高效的課堂，對學生學習理解知識有重要的作用，本文以初中物理教學為例探析如何應用積極心理學。文章首先概述了積極心理學的內涵及應用的必要性；其次論述了初中物理教學中對積極心理學的應用實踐，包括主觀情緒體驗、人格特征以及社會生態三方面；最后提出了應用積極心理學的措施。

【關鍵詞】積極心理學 初中物理 教學應用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0168-01

引言

初中物理學科與其他學科相比，邏輯性較強，且抽象化的理論較多，學生學起來感覺難度較大。傳統教學中“灌輸式”的教學方法無法調動學生的學習積極性，不利于學生對知識的掌握。在長期的教學實踐中，筆者認為在教學中應用“積極心理學”，能使學生學習時有明確的思路，有利于其掌握知識，故而在本文中對該種方式進行探究，以期為一線教師提供一定的參考。

一、積極心理學概述及其在初中物理教學中運用的必要性

（一）積極心理學

積極心理學是一門從積極角度對傳統心理學進行研究的一種新興科學，在該學科出現之始，主要是對心理學進行的探究。隨著社會的發展以及人們對教學的重要性，積極心理學被引入了教學活動中，發揮著越來越重要的作用。積極心理學的研究主要在三方面，分別是積極的主觀情緒體驗、積極的人格特征、積極的社會生態三種，對于教學活動來說，在教學中要重視對學習者“心理”的關注，方能達到最佳的教學效果。

（二）積極心理學在初中物理教學中運用的作用

物理知識雖然零碎，但是在深入分析之后可以發現物理知識實際上只有兩類，第一種是陳述性知識，第二種是程序性知識。陳述性知識主要是用來回答“是什么”，而程序性的知識是用來解決“怎么辦”，無論是書中的定義、概念或者是定律，所解決的都是這兩種問題。另外，初中物理是理論性較強的一門學科，“定義”、“定律”、“定理”等較多，學生只聽教師講解可能會有混淆。所以在教學中必須要充分發揮學生主觀能動性，關注學生的心理，讓學生主動進行學習，從而掌握知識，解決“是什么”以及“為什么”，從而提升教學效果。

二、初中物理教學中對積極心理學的應用實踐

（一）積極的主觀情緒體驗的應用

積極的主觀情緒體驗是以主觀幸福感為核心的積極心理體驗，在教學中應用需要讓學生感覺到“快樂”，這樣方能提升學生的學習興趣。比如說在教學《電壓》這一部分內容時候，其教學目標是讓學生初步認識“電壓”概念，并會進行單位換算以及學會使用電壓表，但這只是教材中明了的任務，教師還可以聯系之前所學習的知識，教師可以為學生設置一些針對性、明確性以及層次性更強的“任務”，讓學生在不斷探討中獲得更多的知識。比如說讓學生“繪制電路圖”等等，這樣便能將之前學習到的知識用上，從而使學生有一種“快樂”的體驗，最終提升教學效果。

（二）積極的人格特征的應用

積極的人格特征主要是塑造積極的人格品質，通過對個人品質的培養，來提升教學效果。這實際上與《新課標》中要求的“全面培養學生素養”也有莫大的關系。比如說在教學過程中教師可以構建“同桌—小組—班級—教師”的系統，在教學環節針對具體的教學內容，讓學生從小范圍到大范圍進行討論，對于確切解答不出來的問題教師再進行詳細的講解，從而提升教學效率與效果。這一方式還能夠提升學生之間的互助性以及團結性，使學生的品質得以提升。

（三）積極的社會生態的應用

積極的社會生態主要是把人的素質和行為納入整個社會生態系統考察，該方面的研究從教學上來看，則重點在“聯系生活實際”上。例如在對《浮力》這一章的教學之后，學生如果已經在了解了浮力產生的原因，但是對浮力的計算則存在問題，那么教師在教學階段便應當重視對“浮力”大小計算的講解，從而提升教學效率。當然，這些活動均是學生對物理“理論知識”的一種掌握，但是多數學生并不能夠用生活中的現象來解釋浮力，所以在教學中，教師應當對學生進行引導，使學生能夠聯系生活實際，從而提升學生的全面素養。

三、初中物理教學中應用積極心理學的措施

（一）通過角色扮演的方式來對學生教學

通過角色扮演的方式進行教學可以讓學生深入到學習活動中，即讓學生扮演各種各樣的角色參與物理活動，通過這樣的方式，可以讓學生在良好的情境當中學到知識，使學生潛移默化的受到影響。

（二）在教學中引導學生進行探索

因為初中物理所學的主要是用來解決“是什么”以及“為什么”的問題，所以在教學中要引導學生分析每一個知識點的“作用”，這樣能更好的記憶知識點。不過從物理整個特點上來看，其思維方法也十分重要，而要深入分析這些思維方法，卻要記憶每一個“知識點”的概念，這樣才能更好的學習知識。所以在應用積極心理學這一方法時還應當對學生進行引導，讓學生進行探索，不斷的獲得心理的滿足，從而提升教學效果。

結語

本文是對初中物理課堂教學中積極心理學的應用進行的探究，文章在概述了積極心理學的相關理論之后又對其在課堂中的具體應用進行了探究，并提出了相應的教學措施，以期為相關教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探討，提出更多的教學方法，從而構建高效課堂，促進學生的發展。

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