小學美術中提升人文素養(yǎng)的措施分析

劉群

摘 要：美術教學以提升學生人文素養(yǎng)為目標，將培養(yǎng)學生的審美能力、美術知識技能、綜合素質作為根本任務，使美術教育對學生的未來產(chǎn)生深遠的影響。本文主要針對小學美術教學過程中開展人文教學、提升小學生人文素養(yǎng)的相關措施展開分析，提倡小學美術教師注重挖掘教材內涵，將作品中的人文精神傳達給學生，提高學生的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術 人文素養(yǎng) 提升措施

人類文明不斷發(fā)展進步的過程中，借助各樣的美術作品表達出不同的情感、思想和道德、觀念，越經(jīng)典的美術作品中往往蘊藏著越豐富的人文思想和精神。對美的追求和探索是人類的一種本能，美術作為一門基礎人文學科，主要培養(yǎng)學生感知美、表達美的能力，借助美術作品來提升學生的人文素養(yǎng)是美術教學的內涵。在小學美術教學的過程中，注重提高學生人文素養(yǎng)，陶冶學生的精神世界，能夠使小學生的內心被優(yōu)秀美術作品熏陶，還能幫助小學生建立起良好的審美感知能力，增加其對人文知識的了解，塑造良好的思想品德。

一、在小學美術中注重人文教育的重要性

一個人所具備的人文知識和在人文方面展現(xiàn)出來的道德素養(yǎng)和品質，能理性的處理和解決問題，能與他人、環(huán)境之間和諧的相處都屬于人文素養(yǎng)的范疇。美術作品中往往凝聚人的精神、情感和智慧，通過美術的學習能夠展現(xiàn)出作品中的人文精神，提升學生的審美能力和人文素養(yǎng)。天真活潑的小學生剛剛開始探索人類世界的文明，他們難以明白深奧的人文思想，但是他們可以從圖畫作品中感知美，如果加上教師的正確引導，將隱藏在作品中的情感和人文知識傳遞給學生，可以幫助學生明辨是非和美丑，理解高尚與庸俗之間的差異，發(fā)揮出洗滌學生心靈，引導學生塑造積極思想的作用，促進小學生快樂的學習，身體和心靈都健康的成長[1]。

在小學美術課堂注重人文教育具有非常重要的作用。首先有利于培養(yǎng)小學生對美的感知，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。小學生心智剛開始發(fā)育，對藝術、對美學的感知都處于啟蒙階段，通過美術教學可以開發(fā)學生的審美能力，激發(fā)小學生發(fā)掘美、創(chuàng)造美的潛能，使學生的創(chuàng)造思維得到良好展現(xiàn)；其次，小學美術能夠有效的開發(fā)學生的想象力。美術教學是啟發(fā)小學生想象力的過程，繪畫作品中所描述的內容不是單一的，可以通過無限想象進行深化，存在抽象化的思維過渡和邏輯轉換，是發(fā)揮學生想象力的過程；再次，小學美術有助于提升學生的人文素養(yǎng)。正確高雅的剖析美術作品，可以引導學生感受作品的獨特風格和藝術內涵，將生活中的事物和藝術相結合，提升生活品味和個人素養(yǎng)。

二、小學美術教學中提升人文素養(yǎng)的措施

1.深挖教材，發(fā)掘教學素材中的人文知識

小學美術作為美術學科的基礎認知階段，教材緊緊貼合小學生的思想和生活，教學素材也簡單易懂，主要在于引導學生感受美術的獨特魅力，對繪畫技法和美術作品的內涵要求不是很嚴格。為了更好的啟發(fā)學生深入感知美術作品中的美，鍛煉學生的審美能力，教師需要從學生的角度出發(fā)，將美術教材中的內容進行優(yōu)化，擴展美術課堂的價值，深挖教材中的潛在藝術資源，發(fā)掘教學素材中隱含的人文知識，結合美術作品的年代、文化背景、文化特征等進行分析，將學生帶入奇妙的美術世界，去發(fā)現(xiàn)美術作品潛藏的人文

藝術。

2.用精美的語言剖析美術作品

單單借助視覺去體會美術作品的文化內涵對小學生來說過于簡單，還需要教師的引導，對畫面中的情景進行延伸，從審美的角度，用簡潔精確的語言去陶冶和熏陶學生的內心世界，深化情感，帶領學生深入的去體會美術作品的文化內涵。往往簡潔精煉的藝術語言更能塑造出栩栩如生的畫面。為了將作品描述的更加生動，不僅需要教師研究所講解的藝術作品，還要將作品中的藝術表現(xiàn)手法進行闡明，這樣更有助于小學生理解和體會。用精美的語言去剖析美術作品，明確作品色彩變化、明暗對比、對不同心情的表達和詮釋，更有助于小學生從審美角度出發(fā)，認知和了解美術的作用，理解應用色彩和繪畫的手法，明白如何通過繪畫展現(xiàn)個人的精神世界，有助于提升學生的人文素養(yǎng)[2]。

3.借助美術教育培養(yǎng)小學生人文精神

美術這門學科本身就與歷史、文化、政治等多個學科密不可分，不同時代的美術作品都需要回歸到當時的歷史背景下進行分析，才更容易理解作者想要表達的真實情感。教師需要從小學生的認知水平和角度去剖析，以合適的方式來借助美術教育培養(yǎng)小學生的人文精神。備課過程中積極的與人文知識相聯(lián)系，借助網(wǎng)絡、圖書等資料搜集整理相關信息。以人文知識為鋪墊，以培養(yǎng)學生人文精神為目標，重視小學生對美術作品的情感體驗，通過作品使學生與繪畫者建立特殊的溝通，理解美術作品中真正的情感內涵。比如通過鄭板橋繪制的竹子，體會竹子堅韌的品質，明白鄭板橋所處的歷史環(huán)境，理解作者面對日本帝國主義的威脅不懼怕、不退縮，在作品中體現(xiàn)出的民族氣節(jié)和作者的高尚品格。讓學生真正明白藝術來源于生活，是生活的升華，生活也是藝術的源泉，達到提升學生人文素養(yǎng)的目的[3]。

4.通過繪畫塑造小學生的人文品德

教育在人的一生中都發(fā)揮著重要作用，不管是哪一個方面的教育，只要對學生進行正面的引導，必然能發(fā)揮出良好的效應。小學美術引導學生明白繪畫的作用，借助美術作品傳播人文知識、培養(yǎng)人文素質，同時能夠幫助學生塑造優(yōu)秀的人文品德。很多美術作品中都體現(xiàn)了作者對人文品德的美好追求，尤其是在戰(zhàn)爭年代出現(xiàn)的優(yōu)秀繪畫作品，大都傳遞出反對戰(zhàn)爭。向往和平的思想。教師對美術作品的教學資源進行深入挖掘并利用，對學生進行啟發(fā)引導，能夠感召學生改變和塑造自我的性格、品德，使學生建立起正確的是非觀念和人格思想，幫助小學生在人文品德方面有正確的認知，更好的提升人文素養(yǎng)。

結語

小學美術學習是學生培養(yǎng)美感、接觸人文思想教育的基礎階段，在教學過程中注重對學生人文素養(yǎng)的教育和提高，對每一位小學生未來正確思想品德的建立都會產(chǎn)生深遠的影響，可以豐富小學生的精神世界，完善小學生對美好事物的認知，幫助小學生塑造更加完美的人格。

參考文獻

[1]陳新樓.論小學美術教學中人文素養(yǎng)的培育[J].考試周刊，2016（51）：177.

[2]馬洪海.淺議小學美術教學中人文素養(yǎng)的培育[J].中國教師，2014（S2）：180.

[3]毛玉梅.優(yōu)化美術教學過程，提高學生人文素養(yǎng)[J].考試周刊，2012（31）：171.