農村小學音樂教學中學生審美能力培養(yǎng)分析

農艷芳

摘 要：對小學生而言，其思維和學習習慣的養(yǎng)成是其今后學習的重要基礎，而在小學階段開設音樂課程，將對學生的審美能力發(fā)揮重大的作用。音樂教學可以讓學生通過音樂使內心的情感得到激發(fā)，在音樂欣賞的過程中，全身心的投入進去，通過音樂獲得能量。

關鍵詞：農村小學 音樂教學 審美能力

小學音樂是以音樂藝術為教學手段對學生進行審美教育，在教學過程中，通過音樂教學中音樂的美感和情感熏陶陶冶學生的優(yōu)秀品質，讓其身心能夠健康發(fā)展。實現這個目標主要是激發(fā)學生學習的興趣和愛好，讓學生獲得領悟、體驗。自己去表達音樂所蘊含的情感和內涵，積極主動的去尋找并發(fā)現生活中的美好，進而提升鑒賞能力和發(fā)現生活美的能力。[1]

一、培養(yǎng)興趣，調動學生的學習熱情

興趣是最好的老師。因此，教師應該在教學中注意學生的興趣啟發(fā)，用動情的言語、優(yōu)美的歌聲和形象的動作去激發(fā)學生學習的興趣，觸動學生的心靈，激發(fā)他們對于音樂的喜愛，喚起全體學生對于音樂課程的聽課激情。例如在一年級課程《兩只小象》的教學中，教師在范唱過后可以加入一些簡單的動作，或者加入一些小的道具，體現出兩只小象的友誼，用生動的課程挑動學生的學習興趣，讓學生感受到歌曲中活潑歡快的情感，體會歌曲帶來的快樂。而中高年級的學習中，興趣的調動方式就不一樣了，低年級學生對于音樂的韻動比較感興趣，喜歡頗具有趣味性的歌曲，因此可以加入一些簡單的舞蹈動作來調節(jié)。但是對于高年級的學生來說，對音樂的律動就是不是那么感興趣了，在教學過程中就要有所創(chuàng)新，可以加入一些打擊樂器的訓練，調動學生的學習興趣，提高學生的節(jié)奏感。[2]

二、發(fā)揮想象，積極創(chuàng)造，不斷鼓勵

音樂屬于聽覺藝術，更是一門感悟性的藝術，這就需要教師在音樂教學過程中結合學生的年齡特點，充分發(fā)掘學生的想象力，為學生創(chuàng)造一個自然愉悅而又美好的環(huán)境、讓學生產生身臨其境的真實體驗，以境動人、情景交匯，讓學生在想象上插上飛翔的翅膀，去學習感悟并掌握歌曲。比如《歌唱祖國》的時候，教師要先給學生講述這首歌創(chuàng)造的時代背景，以及流傳情況，再結合一些影片資料進行觀看，這首歌就會一下子把學生帶到新中國成立一周年的情境中，全國人民都熱熱鬧鬧喜迎國慶的熱烈場面中去。伴隨著歌曲的歌唱，熟悉的旋律會讓學生的興趣大大增加，隨著歌曲情不自禁的唱起來“五星紅旗迎風飄揚......”作家雨果曾經說過數學、文學、音符是開啟人類智慧的三把鑰匙。學生的智力和能力的形成和發(fā)展，除了先天的因素，還有后天的因素，更重要的是依靠教師的引導。

三、培養(yǎng)并激發(fā)學生的音樂審美想象力

首先，通過藝術模擬的方式。隨著多媒體普及，小學音樂教學的過程中，教師通過放一些與教學相關的音樂、圖片，利用音樂、圖片對課堂氛圍起到模擬作用，或者利用多媒體放映一些視頻，讓學生更加能夠受到感染，學生在一瞬間的情感和想象會被激發(fā)出來，音樂課堂的效果將會得到大大的提升。

其次，通過審美通感的方法。所謂的審美通感是指教師利用節(jié)奏感較強的音樂來吸引學生，引導學生，從而使學生更為真切的感受到音樂中的情感，產生共鳴。想到達到審美通感，就要將音樂教學同其他藝術進行結合，讓藝術與音樂產生情感交織，這樣更能夠豐富學生的情感，進而逐漸提升學生審美的通感。在小學音樂教學中，教師應當學會如何利用學生的審美通感來激發(fā)學生對音樂的認識，升華學生對音樂情感的理解。

最后，通過審美移情的方法。在音樂課堂教學中，通過審美移情的方式能夠培養(yǎng)學生的想象。審美移情的方法需要教師從側面進行引導，讓學生用正確的情感去聆聽音樂的魅力，每個小學生的生長環(huán)境是不一樣的，都具有自己的獨特性，因此，學生對音樂作品的激發(fā)和想象也存在差異，在小學音樂的教學欣賞中，教師應以積極的教學態(tài)度和方法使學生快速投入音樂中，進而充分發(fā)揮音樂的審美能力。

四、培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力

第一，給予學生自我展示的空間。小學生，年齡小，心理不成熟，對待事物易敏感，故小學生審美能力的培養(yǎng)就要在一個輕松、愉快、自在的環(huán)境中進行，讓學生在活潑有趣的課堂中學習，輕松的走進音樂、感受音樂、接受音樂帶來的美感，讓學生感受音樂的內在靈魂。農村的學生因為環(huán)境問題，參與表演的機會相對來說比較少，因此教師要多展開表演形式，譬如帶領學生集體進行歌唱比賽，舉辦舞蹈比賽，或讓學生自己根據音樂進行即興表演，讓學生自由展現自己，釋放天性。

第二，尊重學生的成果，給予肯定的鼓勵。小學生的心靈敏感而脆弱，所以在音樂教學活動中，學生進行創(chuàng)造的時候，教師要給予正確而肯定的評價，并多用鼓勵、贊美的語言和語氣，以此啟發(fā)學生的音樂天賦，進一步發(fā)揮音樂教學的作用。同時，教師還應該積極的引導學生進行音樂創(chuàng)造，讓學生學會享受自己的音樂創(chuàng)造，讓學生在不斷的摸索中感受到音樂的美感，自然而然學生的審美能力就提高了。

五、以少帶多，樹立特色

音樂課堂上學生最喜歡的是游戲和歌唱表演，在音樂教學課堂中，游戲以及歌唱表演不僅能夠幫助學生感受音樂上的節(jié)奏情感，更可以激發(fā)學生的潛在音樂才能。因此，教師在課堂上要盡可能的鼓勵學生進行創(chuàng)造，讓學生通過自己的理解來表現歌曲的音樂形象。這樣不僅能夠激發(fā)學生自身的積極性，還能夠調動全體，激發(fā)學生的審美情趣，從中感受到音樂的真善美。如：在學習歌曲《大鹿》，的時候，教師在讓學生學會歌曲后，可以將提前編好的動作展現給大家，班級中的少數同學就會跟著教師一起動起來，從而帶動所有的學生參與，學生參與的積極性就會被調動起來，從而感受到音樂的美。

結語

在教學改革的深入推行之下，小學音樂得到了較高的重視，其作用也愈發(fā)凸顯。因此，新時期的小學音樂教師更應以發(fā)展的眼光來對待小學音樂，深入挖掘音樂教學對小學生審美能力的提升作用。在農村小學音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力是非常重要的，審美能力的培養(yǎng)能夠讓學生用美的眼睛去看待生活，對學生的成長非常關鍵，所以教師要在教學中提升學生的審美能力，讓學生的情操得到陶冶，心靈得到凈化，人格得到提升。

參考文獻

[1]羅輝. 農村小學音樂教學中審美能力的培養(yǎng)[J]. 新課程·中旬， 2017（1）：60-60.

[2]甘甜甜. 淺析農村小學音樂教學中審美能力的培養(yǎng)[J]. 時代教育， 2013（22）：250-250.