淺談小學生觀察能力的培養

滕麗艷

摘 要：通過觀察認識了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力，所以，培養小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物、增長知識的的重要途徑，也是發展他們智力的基礎。本文主要探討作文教學中學生觀察能力的培養途徑，以便讓學生掌握觀察方法，為寫作儲備材料。

關鍵詞：作文教學 觀察能力 培養途徑

《語文課程標準》中對于小學生習作的要求之一“留心周圍事物”，就是要培養學生觀察的習慣。觀察是任何一個寫作的人都必備的素養和功力。因為在沒有精細獨到地觀察下，是無法在寫作中有所成就的。尤其是小學生，小學生喜新奇，但觀察事物時往往籠統、不精細，不注意積累觀察來的素材。這就要求教師積極引導，逐步培養他們觀察事物的興趣，提高其觀察的能力。

一、觀察要有目的。

學生大多數都是對周圍豐富多彩的生活“視而不見，聽而不聞，做而不記”，就像過眼煙云。這樣，需要教師在組織觀察活動前，根據學生的年齡特點和認知水平，提出明確的觀察目的、要求、內容及重點。[1]

教師要在觀察活動前，讓學生明確觀察的目的和要求，指出從觀察中尋找什么，使觀察過程圍繞這個目的進行。比如，觀察一件工藝品的形態、顏色、特點、制作水平；觀察做飯、做菜的全過程；觀察山水、樹木、花草。為了提高觀察效果，還可以邊觀察邊用語言描述，教師與學生互相評議，看看觀察得仔細不仔細，明確固定觀察內容，避免觀察的隨意性。其次，教師應適時地提出問題，抓住幾個觀察點，把觀察活動引向縱深。比如，寒假前帶領學生參觀世博園的燈會，參觀之前，依據燈會的主題劃分為五個小組，“春回沈陽”“華夏笑傲”“萬國來朝”“歡樂海洋”“巨龍騰飛”，每組領到不同的觀察任務，分別從燈的顏色的搭配、造型、擺放的位置等不同角度引導學生注意觀察。有目的的觀察，既提升了學生的觀看熱情又讓學生的寫作有了更加細致的題材。

二、觀察要有順序。

觀察事物的時候，一定要有順序。有順序地觀察，才能做到周密、細致、有條理。觀察的對象不同，順序也有所不同。觀察物品，可以按大小、形狀、顏色、構造等方面有順序地觀察。觀察建筑物和周圍環境，可采用方位轉換的順序去觀察。觀察動物，可以先從外形再從生活習性等方面進行觀察。觀察植物，可以按植物本身生長的規律（發芽、長葉、開花、結果，）的順序，也可以從不同方面（根、莖、葉、花、果、形、色、味）進行觀察。觀察人物，要注意把人物放在特定的環境里進行觀察，即人在事件中、在活動中的語言、行為、外貌，要由表及里地去觀察、分析。觀察事件，可以按事情的發生、發展、結果的順序觀察。

教師要善于挖掘，善于提煉，教給學生系統、完整的觀察體系。學生依照此法進行觀察，得來的材料，必然全面、準確，寫出來的作文才條分縷析，結構嚴謹。

三、觀察要調動眼、耳、口、鼻、手、腦多種器官

觀察并不僅僅是眼睛的事，要充分調動學生用眼、耳、口、鼻、手、腦多種感覺并用，去看一看、聽一聽、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸、講一講、想一想，這樣一方面能滿足學生的好奇心和踴躍的愿望，去獲得大量的生活材料。

比如讓學生寫一篇作文《葡萄》，就可以利用一節課引導學生觀察事先準備好的葡萄，讓學生先用眼睛觀察葡萄的顏色，圓溜溜的形狀；然后讓學生用手摸一摸葡萄光滑的外皮；接著把葡萄湊到每個學生鼻子前聞一聞；再讓學生用腦想一想，葡萄像什么，有的學生說像一顆顆碧玉似的翡翠，晶瑩剔透，有的說就像一顆顆紫紅色的瑪瑙；之后把葡萄分給學生嘗一嘗，學生都說脆嫩甘甜，香沁心脾；最后說一說葡萄的用途，葡萄不僅好吃，葡萄籽還有保健、美容的功效。

在觀察具體事物的過程中，邊觀察邊指導，調動眼、耳、口、鼻、手、腦多種器官，獲得所觀察之物的眾多材料，學生寫起作文來，內容自然就充實，再不會覺得無話可說了。[2]

四、觀察要抓住事物特點

所謂特點，就是這一事物區別于另一事物的標志。多看細看，是抓特點的基礎。比如有的學生一寫人的外貌就是圓圓的臉上長著一雙炯炯有神的大眼睛，或者圓圓的小臉就像是紅蘋果。其實如果教師要求學生多看看、細看看，就會發現，人們的臉型是多種多樣的，有長臉、方臉、瓜子臉、棗核兒臉、鼓臉、癟臉……眼睛也不盡相同，有大眼、小眼、圓眼、三角眼，有眼大無神，也有眼小有神的……有了多看細看的基礎，就容易把握住事物的特點了。

觀察時要抓住事物的特點，最好運用比較的方法。常言說：“有比較才有鑒別?！蓖ㄟ^比較，才能找出一事物區別于另一事物的不同特點。比如：《美麗的大興安嶺》一課，作者就是抓住大興安嶺春、夏、秋、冬四時景色的不同特點進行比較，才讓我們有了身臨其境的感覺。再如，同是描寫鳥類和昆蟲飛行的姿勢和動作：蜜蜂“嗡嗡”飛，蜻蜓款款飛，蝴蝶翩翩飛，大雁排著“一”字隊形飛……世上沒有兩片完全相同的樹葉，事物之間是千差萬別的，只有抓住了事物的本質特點，才會寫什么像什么。

總之，培養小學生的觀察力是一項既重要又艱巨的工作。通過觀察認識了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力。所以，培養小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物、增長知識的重要途徑，也是發展他們智力的基礎。所以，教師必須適時、適當地指導學生觀察，從而真正培養其觀察能力，提高其寫作水平。

參考文獻

[1]李應興.淺析小學作文中學生觀察能力的培養途徑[J].小作家選刊，2011（11）.

[2]鄭安柱.淺談小學作文教學中學生觀察能力的培養[J].延邊教育學院學報，2011（06）.