有效的信息化手段助推中職課堂走向深度教學

孫娟

摘 要：當前，由于微課能夠幫助教師降低教學難度，提升學生的學習興趣，進而被廣大教師所喜愛。但是其中仍舊存在一些問題。基于此，本文將對微課在中職數學教學中的應用進行分析，旨在幫助中職教師提升教學質量。

關鍵詞：信息化教學手段 中職教學課堂 微課教學 數學教學 應用思考

引言

所謂微課，其定義就是指教師將自己的教學思想以及教學重點通過短視頻的方式向學生進行傳達。在該種教學模式的實施過程中，由于其耗時較短，內容精悍且能夠吸引學生的注意力，進而被大多數學校所沿用。但是根據調查顯示，當前我國的多數教師并沒有正確合理地將其視為教學輔助工具，甚至部分教師對其產生了過分的依賴，在教學中轉移教學重點，降低學生的學習質量。

一、利用微課教學幫助學生構建知識鏈接

近年來，隨著社會的不斷發展，以及科技水平的不斷提升，網絡已經成為大眾生活中必不可少的一項工具。同時網絡也走入了教學范圍內。中職數學教學與其他教學學科不同，其系統龐大，且知識結構復雜，并且其具有一定的抽象性以及邏輯性。倘若教師使用傳統的教學手段進行授課，會在很大程度上提升學生的理解難度，并降低學生的學習興趣。因此教師可以使用微課視頻的教學方式幫助學生解決這一問題。

舉例說明，當教師在講解冪函數時，可以先為學生復習一次函數、二次函數的圖像，然后使用多媒體軟件為學生制作其他冪函數的微課視頻，視頻的內容可以是兩種教學內容的不同點，同時教師也可以在視頻中指出所有冪函數的共同特征，幫助學生梳理思維。當學生對此知識產生一定的理解后，教師可以逐步加深知識的難度，進而引導學生開展更為深入的學習。

通過這種教學手段，教師不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能提升學生的探究能力，進而鍛煉學生的思維能力以及分析能力[1]。

二、利用微課教學降低學生新課難度

對于中職學生來說，數學學習是一門較為困難的任務。因此，多數學生都會對數學知識產生懼怕心理，甚至部分學生會產生放棄數學學習的想法。因此，教師可以通過微課的教學方式，幫助學生降低教學難點。

舉例說明，當教師在講解與空間圖形相關的知識時，可以先要求學生事先在課余時間內制作一個小的空間圖形模型，然后在上課時將其進行展示，并講解自己的創作思路。隨后，教師可以通過計算機設備構建與學生作品相似的空間圖形，并通過鼠標的移動對其進行分解組合的操作。學生在視覺受到直觀沖擊的情況下，就會不自覺地對知識形成記憶。這種教學模式不僅能夠幫助教師降低教學難度，同時也能夠幫助學生提升學習興趣以及觀察能力。此外，當學生在對自己的作品進行展示時，也能夠間接鍛煉自身的表達能力以及思維能力。

但是此處值得注意的是，當學生在發表意見時，教師應該堅持以人為本的教學理念，以學生為課堂主體，尊重學生的發言，進而提升學生的思維能力。

三、利用微課教學幫助學生把握知識重點

前文提及，數學教學具有較為抽象的性質，且知識系統較為龐大。所以倘若教師在實際教學中對學生實施傳統的教學手段，不僅會提升教學難度，引導學生思維混亂，同時也會由于抓不住教學重點，而使學生產生無趣感。對此教師可以使用微課教學的方式解決這一問題[2]。

比如，當教師在講解正弦、余弦函數曲線這一知識點時，倘若教師依照傳統的教學方式，很難將這一抽象的知識點具體化，加之學生的思維能力并不成熟，所以教學就會面臨瓶頸。此時教師可以使用計算機內的“幾何畫板”軟件進行教學。首先教師可以通過計算機進行操作，為學生演示正弦、余弦函數曲線的各項參數，隨后教師可以通過多媒體屏幕將自己的演示進行播放，將抽象的知識以直觀的方式呈現在學生面前，降低教學難度。同時教師也可以將教學重點使用不同顏色的字體勾畫出來，使學生可以有針對性地進行學習，進而提升教學質量。

四、利用微課教學對知識進行演示以及操作

傳統的教學手段是師生授受。所謂師生授受，就是指教師在將臺上進行知識傳授，學生在臺下認真聽講即可。這種教學模式雖然可以在一定程度上幫助教師維持課堂秩序，但是也存在一定的缺點。首先，多數中職院校的教室規模都較大，一般來說一間教室可以容納35-50人，所以倘若教師使用傳統的而教學手段進行授課，那么坐在后排的學生就無法觀察到教師的講授，而教師也無法顧及到所有學生。其次，傳統的教學手段會降低師生間的互動，進而降低教學氛圍。

因此，教師可以使用微課教學解決這一問題[3]。比如，當教師在講解計算機的使用方式時，可以提前下載或錄制相關教學視頻，在教學時，將其播放給學生觀看。通過擴大的多媒體屏幕，學生可以輕松地了解所學知識，此外，教師也可以在播放視頻的時間內對學生進行觀察，防止學生出現溜號的狀態。

五、利用微課教學節省教學時間

眾所周知，在中職數學教材的教學內容中，有許多不是重點教學內容，但是難度又較高的知識點。倘若教師不對其進行講解，就不能完成教學任務。倘若教師對其進行仔細講解，又會浪費教學時間。所以教師可以使用微課的教學方式進行處理。首先教師可以事先通過網絡錄制相關教學視頻，在正式上課時，可以只講教學重點，在課后將在視頻上傳至QQ群，以供學生研究。

六、利用微課降低教師教學壓力

中職教師的教學任務不只是要幫助學生開展知識學習，同時還要幫助學生培養各方面的能力，所以教學壓力較大。因此教師可以使用微課視頻開展教學活動，節省時間培養學生的實踐能力以及對知識的運用能力。這樣不僅能夠降低教師的教學壓力，同時也能促進學生全面發展[4]。

結語

綜上所述，在素質教育不斷深入的今天，如何培養學生的實踐能力以及對知識的運用能力成為各大教學機構亟待解決的任務。而微課的出現恰好能夠幫助教師解決這一問題。微課的出現，能夠幫助教師降低教學難度，提升教學氛圍，所以教師應該不斷地優化自身的教學方式以及教學手段，合理科學地運用微課視頻進行教學，進而提升學生的學習興趣，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]王玉潔.微課教學在中職數學課堂教學導入中的應用分析[J].山西師范大學，2011，08（24）：31-32.

[2]胡一統，周小青.高校微課教學建設的現狀分析與發展的研究對策[J].現代教育技術，2015，08（17）：117-118.

[3]李佳其.中職數學教學中微課的應用及其出現的問題[J].科技教學思想，2017，02（84）：45-46.

[4]董文華.如何在中職數學教學中使用現代化的教學手段[J].中小學信息教學，2013，05（02）：104-105.