探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用

呂潔

摘 要：小學(xué)是一個人在學(xué)習(xí)過程中打基礎(chǔ)最為重要的黃金時期。初中知識和高中的知識都是建立在小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從而循序漸進的變得有難度。因此，在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的英語教學(xué)是需要提起極大的重視的。而且，在小學(xué)時期應(yīng)該更好地去提升學(xué)生英語水平。故此，本文就在小學(xué)英語中運用思維導(dǎo)圖模式做出簡要的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語 教學(xué)運用

隨著時代的發(fā)展，越來越多的人們開始重視起了對孩子的英語教學(xué)。尤其是在小學(xué)階段，更是極為重視學(xué)生的英語水平。因為，小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯打基礎(chǔ)最重要的黃金時期。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生英語的教學(xué)成了老師關(guān)注的重點[1]。而且，怎么樣幫助學(xué)生提高英語水平，使用怎么樣的教學(xué)模式也成為了教師討論的中心。所以，思維導(dǎo)圖這一教學(xué)觀點的出現(xiàn)，完全符合了小學(xué)英語老師對學(xué)生英語教學(xué)過程中所要符合的任何標準。而且，這種教學(xué)模式可以使得枯燥的學(xué)習(xí)氛圍變得有趣，也從而使得學(xué)生愛上了英語課程，在很大的程度上提高了老師的教學(xué)課堂效率，也進一步提高了學(xué)生的英語口語表達能力和學(xué)習(xí)接受能力。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖其實就是一種結(jié)合圖形和文字于一體，從而來開發(fā)學(xué)習(xí)者的思維能力，而且思維導(dǎo)圖是一種新的思維模式，它可以幫助學(xué)習(xí)者能夠增強思維能力之外，還能夠提升他們的注意力和記憶力[2]。更重要的是，這種思維導(dǎo)圖模式能夠啟發(fā)學(xué)習(xí)者的想象力和聯(lián)想力以及創(chuàng)造力?？傊?，這種思維模式能夠鍛煉出學(xué)習(xí)者的總結(jié)和分析能力。因此，將這種思維導(dǎo)圖模式運用到對學(xué)生的英語教學(xué)中去，就能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而鍛煉學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力。

二、思維導(dǎo)圖模式的教學(xué)優(yōu)點

1.具有趣味性

思維導(dǎo)圖模式就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容和圖形結(jié)合起來，從而給學(xué)生打造一個直觀的英語學(xué)習(xí)氛圍。這樣的教學(xué)模式相比以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能夠讓學(xué)生接受。而且，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，加入了思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，就可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。再加上老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生則會更容易產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的趣味。

最重要的是，思維導(dǎo)圖模式就是文字圖畫結(jié)合，這種直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，加上圖片的顏色的視覺刺激和文字的引導(dǎo)，可以更好的讓學(xué)生進行積極學(xué)習(xí)和思考。而且小學(xué)英語難度不高，學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較簡單，所以匹配的圖片也是顏色絢麗且多姿多彩。更能在視覺上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.改變學(xué)生的思想

其實學(xué)生對學(xué)習(xí)的基本理解其實就是：“老師在講臺上講，他們在講臺下聽?！逼鋵崳褪莻鹘y(tǒng)的教學(xué)思想限制了學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式的研究。他們就覺得學(xué)習(xí)的過程就應(yīng)該是這樣的。然而，隨著時代的改變，教學(xué)模式也在改變。老師的教學(xué)思想也有著翻天覆地的變化。任課老師不再著重注重自己在教學(xué)過程中的感受，而是更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受。

所以，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式首先在視覺上改變了學(xué)生對英語教學(xué)固有的看法。從而在教學(xué)的形式上打翻學(xué)生對學(xué)習(xí)存在的傳統(tǒng)思想和理解。從而進一步地更好的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和對英語學(xué)習(xí)的積極欲望。

3.創(chuàng)造具有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語的教學(xué)范圍，其實就是鍛煉學(xué)生的英語寫作和聽力以及口語。而思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，就是更好的為學(xué)生打造新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且，讓老師在教學(xué)的過程中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)或者是個人之間的比拼。這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競爭思維。與此同時還能夠培養(yǎng)出學(xué)生能夠即興發(fā)揮的能力。比如結(jié)合英語課文和圖片進行一場生動的口語表達。從而更好的培養(yǎng)出學(xué)生的溝通能力。

4.提高學(xué)生的創(chuàng)造力

思維導(dǎo)圖這種教學(xué)模式的最大優(yōu)點其實就是在整個教學(xué)運用過程中，結(jié)合各方面的觀點和模式，從而匯總成一個教學(xué)的系統(tǒng)。這樣就比傳統(tǒng)的教學(xué)模式要強很多[3]。而且，現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，他們接受新事物的能力遠遠超出老師想象。所以，在小學(xué)英語中運用到思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，就可以更好的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和聯(lián)想能力。而且，對學(xué)生的接受能力和承受能力都有一個更好的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。

5.幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)思想其實還是不成熟的。很多小學(xué)生都需要家長和老師的“逼迫”。才肯進行學(xué)習(xí)。然而這是很不好的。所以，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，加入思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，就能更好地幫助學(xué)生去進行主動地學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的趣味性。也就慢慢的養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如：課前主動預(yù)習(xí)，課時認真做筆記，積極理解課文內(nèi)容，認真對待考試等等。

三、思維導(dǎo)圖模式的運用意義

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，巧妙的利用到思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，第一是為了能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提升課堂教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二就是為了能夠提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和素質(zhì)[4]。而且，隨著時代的發(fā)展和進步，教育部門越來越提出創(chuàng)意教學(xué)。而思維導(dǎo)圖模式就完全符合創(chuàng)意教學(xué)的各種要求。不論是對學(xué)生還是任課教師，思維導(dǎo)圖模式都是一種有趣且多樣性的教學(xué)模式。所以，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式運用到小學(xué)英語教學(xué)的過程中，其所能起到的作用和意義都是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的。

結(jié)語

所以，綜上所述，在當下時代的小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)模式已經(jīng)遭到了淘汰[5]。而且，全新的教學(xué)模式已然占領(lǐng)了當下的教學(xué)潮流。而，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式在整個小學(xué)英語的教學(xué)過程中，所起到的作用也是積極向上的。況且，時代在發(fā)展也在進步，我們的教學(xué)水平也應(yīng)該得到相應(yīng)的提升。且這樣才能更好的為祖國培養(yǎng)出棟梁之才。

參考文獻

[1]堯立婷.初探思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用[J].中外交流，2018，（2）：100.

[2]王芳.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].英語畫刊（高級版），2017，（27）：58.

[3]羅輝.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用[J].教育界，2016，（10）：131-131.

[4]白薇.例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2017，（4）：51-54.

[5]何健婷.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].校園英語（上旬），2016，（2）：122-122.