高中數學教學中 學生非智力因素的培養

化明陽

【關鍵詞】 數學教學；非智力因素；培養

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

06—0056—01

人的智能包括兩個方面，智力因素和非智力因素。所謂智力因素，是指人在認識客觀事物及其規律的活動中所表現出來的心理過程。所謂非智力因素，是指人的情感、意志、興趣、動機、氣質、性格以及理想、信念等。在數學學習過程中，知識的獲得和技能的提高固然離不開智力因素，但也離不開作為學習動力的非智力因素。實踐證明，一個智力因素較高，但非智力因素較低的學生，很難在學習上獲得成功。因此，培養學生的非智力因素至關重要。下面，筆者結合教學實踐，談談學生非智力因素的培養。

一、用典型事例教育學生，培養學生良好的學習意志

意志是非智力因素的重要方面，學生良好的意志品質，對其智能的發展具有強化和推動作用。教學中，教師要有目的地用榜樣、言行、生動范例教育學生，培養學生頑強的學習意志。例如，講華羅庚、陳景潤等我國著名數學家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數學的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志，教育學生學習科學家的可貴品質，形成克服困難的毅力，勤奮頑強學習的精神。教學中要給學生提供克服困難的機會，教師要積極啟發誘導，鼓勵學生通過自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。同時，注意培養學生的自我控制能力。學生思想不穩定，興趣容易轉移，上課容易分心，在課堂上要不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者進行必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于教師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力。部分學生依賴性強，不愛動腦筋，有抄作業的惡習，教師要及時教育他們認識到做作業的重要性，幫助他們養成認真、獨立完成作業的習慣。

二、創設情境，培養學習興趣

興趣是最好的老師，只有產生了濃厚的興趣，才能全力以赴地投入學習之中。而興趣的形成則是較為復雜的心理過程，它是在充滿情趣、富有魅力的教學活動中逐漸培養起來的。因此，在數學教學中，教師應著重做到如下兩點：一是精心創設教學情境，以培養興趣；二是設置懸念，引起好奇。課堂懸念可設在課頭，也設在課尾。設于課頭的必須是整個課堂的中心，其目的是盡快集中學生的注意力，激發其求知欲；若設在課尾，則必須是下次課的中心。三是揭示教材中蘊涵的美學因素，提高學生的審美情趣。數學美無處不在，數式的和諧美、圖形的對稱美、方法的獨特美、技巧的奇妙美等。教學中，教師可利用奇異美激發好奇心，和諧美增強求知欲，根據對稱美解題求捷徑，進而培養學生的審美能力。

三、加強方法指導，培養學習習慣

課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養學生的自學能力，而且還能提高新課的學習興趣，促使學生掌握學習主動權。自學不能走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽教師講課的思路，以把握重點，突破難點，盡可能在課堂上把問題全部解決。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”，課前自學過的學生上課能更加專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過。及時復習是高效率學習的重要一環，教師要鼓勵學生通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

總之，非智力因素與智力因素是相輔相成的，在高中數學教學中，非智力因素關系到能否全面提高數學教學的質量。在高中數學教學中，教師要重視學生非智力因素的培養，發揮非智力因素對智力因素的促進作用，以期達到全面提高數學教學質量的目的。

編輯：謝穎麗