數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略

藍(lán)芳

【摘要】自主探究能力的培養(yǎng)，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要問題。通過對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅有利于數(shù)學(xué)的教學(xué)，而且還可以鍛煉學(xué)生的思維方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。本文主要探究在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 自主探究能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0082-01

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。學(xué)生主體地位的激發(fā)，有利于學(xué)生更加積極主動(dòng)且具有創(chuàng)造性的加入學(xué)習(xí)之中，學(xué)生對(duì)待知識(shí)會(huì)更加的有興趣，更容易在學(xué)習(xí)過程中獲得更加深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而獲得良好的教學(xué)效果[2]。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重研究提升學(xué)生自主探究能力的策略。幫助學(xué)生完成從“逼我學(xué)”到“想學(xué)好”的轉(zhuǎn)變。接下來本文將結(jié)合人教版相關(guān)教材，談一談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更具有一定的難度，在于他需要對(duì)知識(shí)的深刻理解和靈活有效的運(yùn)用[3]。因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不能只依賴教師“填鴨式”的灌輸，更需要學(xué)生主動(dòng)思考勤加練習(xí)，也就是說需要學(xué)生不斷的發(fā)揮自主探究能力。通過對(duì)學(xué)生自主探究能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更加享受上課的過程，全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、自主探究能力培養(yǎng)的主要原則

1.在課程目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)的條件下完成學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

“沒有規(guī)矩難成方圓”學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，要在學(xué)生的課程目標(biāo)下進(jìn)行。不能為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。為了能力的培養(yǎng)，而耽誤了課程的進(jìn)行，得不償失[4]。比如在人教版初一下冊(cè)“平行線的判定”這一節(jié)內(nèi)容的講授過程中，如果將大量的時(shí)間投入到學(xué)生的自主探究中，而缺少了對(duì)課程時(shí)間的把握，其他內(nèi)容的講述時(shí)間將會(huì)大大被縮減，學(xué)生的整體教學(xué)任務(wù)完不成，非常不利于學(xué)生的整體成長(zhǎng)。

2.充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要把握好學(xué)生學(xué)和老師教的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，堅(jiān)持“以人文本”的教育理念，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“快樂學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)天分得到充分的解放。

尊重學(xué)生的主體地位首先要在自主探究的培養(yǎng)過程中，給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓自主探究的能力培養(yǎng)普適化，而不是精英化。比如，在課上為學(xué)生創(chuàng)造大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的看法。尊重學(xué)生的主體地位還要做到，用發(fā)展的眼光看待的學(xué)生。學(xué)生的特殊之處在于他的成長(zhǎng)性。尤其在中學(xué)階段，學(xué)生的成長(zhǎng)潛力非常的大，因此要注重對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)[5]。在學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)過程中，不能因?yàn)閷W(xué)生的“反應(yīng)慢”、“回應(yīng)不積極”而減少對(duì)他自主探究能力的刺激，越是這種學(xué)生，越應(yīng)該調(diào)整心態(tài)和方法，引導(dǎo)他進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的發(fā)展具有主體差異性，在學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)過程中，要盡量的做到因材施教，照顧到學(xué)生的個(gè)性。比如在人教版初一下冊(cè)“平行線的性質(zhì)”的講授過程中，空間想象能力較差，可以布置實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，通過實(shí)物讓學(xué)生獲得直觀的感受。

3.注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握

教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是課程教育的目的，是為了完成課程的目標(biāo)。學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)固然很重要，但這一切是為了學(xué)生更好的獲得知識(shí)和更好的獲得生存技能。自主探究能力的培養(yǎng)，需要結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中獲得能力的培養(yǎng)，在能力的培養(yǎng)過程中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，自主概念的結(jié)合，需要老師的指導(dǎo)，如果沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生很難獲得完整的系統(tǒng)的可靠的數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如在“平行線的性質(zhì)”這一節(jié)中，學(xué)生自主探究，可能可以得出某幾條性質(zhì)，而且組織的語言可能不是十分的規(guī)范。即使，學(xué)生在教材中找到了相關(guān)的知識(shí)，而且每一條都按照教材的語言總結(jié)了下來。學(xué)生得到的知識(shí)也是不完整的，他還需要老師啟發(fā)，如何與其他知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，這種知識(shí)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠做什么。在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)過程中，一定要認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的主次，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。

4.關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展

學(xué)生的情緒容易受到影響和產(chǎn)生波動(dòng)，在學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)過程中，一定要重視學(xué)生的情感態(tài)度。

學(xué)生積極的狀態(tài)能促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。良好的課堂狀態(tài)，不僅對(duì)于教師來說是一種美妙的享受，對(duì)于學(xué)生來說更是一場(chǎng)奇妙的旅行。在學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)過程一定要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用更飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度完成學(xué)習(xí)工作。

而在學(xué)生階段學(xué)生十分容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，尤其是在中學(xué)階段，如果不處理好學(xué)生的情緒問題可能會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的后果。在中學(xué)階段，學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，面對(duì)一些事情還沒有比較成熟的看法，通常只能認(rèn)識(shí)到事物的兩面性，而很難認(rèn)識(shí)到事物的多面性，因此學(xué)生十分容易走極端，因此要注重對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)。

三、在課堂中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

1.在打牢基礎(chǔ)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門十分注重學(xué)生基本功的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)多，抽象性強(qiáng)。如果對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，帶來的直接后果是接下來的知識(shí)的學(xué)習(xí)難度不斷加大。有些學(xué)生，就是基礎(chǔ)掌握的不牢固，在數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)中越發(fā)的乏力，在持續(xù)的失敗中，產(chǎn)生“習(xí)得性無助”感，最終喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，通過探究，讓學(xué)生更加深入的掌握和更加靈活的運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。

2.靈活課堂呈現(xiàn)方式，發(fā)揮學(xué)生主體地位

學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)應(yīng)該突出學(xué)生的學(xué)，讓教師更多的發(fā)揮引導(dǎo)作用。課堂的學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要陣地。如果學(xué)生在課堂上的參與感不強(qiáng)課堂積極性很難提高，學(xué)生的注意力將會(huì)被大大分散，教學(xué)效果將會(huì)受到很大的影響。在課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)該不拘泥于一種教學(xué)呈現(xiàn)方式，讓課堂更加的靈活。

四、總結(jié)

學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略應(yīng)該站在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的角度下進(jìn)行制定，以課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主要基礎(chǔ)，通過靈活的方式進(jìn)行知識(shí)的展現(xiàn)。讓學(xué)生在靈活寬松卻又具有完善的規(guī)則的環(huán)境里進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略》期刊：《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》年份：2016作者：陳寶玉.

[2]《培養(yǎng)初中生自主探究能力的策略研究》期刊：《語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版（上旬）》年份：2014作者：錢婧媛.

[3]《引導(dǎo)自主探究提高探究效率》期刊：《中學(xué)教學(xué)參考》年份：2014作者：谷愛清.

[4]《如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力》期刊：《讀寫算：教育導(dǎo)刊》年份：2014作者：肖春濤.

[5]《怎樣當(dāng)好初二年級(jí)的班主任》期刊：《教壇聚焦》年份：2011作者：張偉.