簡析小學數學課后作業設計問題及優化策略

楊琴玲

摘要：數學是學生在小學階段需要學習的三大主科之一，它是對于學生理科思維的培養，對于學生今后的學習和發展都具有非常重要的作用。課后作業的布置是小學數學教學的一個非常重要的方面，是對于之前所學習的內容的鞏固，但是在小學數學課后作業的布置中存在著不少的問題，需要進行改進。

關鍵詞：小學數學；課后作業；問題

小學數學是學生需要學習的一門重要的課程。學生在小學階段學習好數學一是為今后在初中階段和高中階段學習數學打下一個好的基礎，二是為學生在今后學習相關理科性質的學科奠定一個好的基礎。總而言之，小學數學在學生現階段和今后的學習中都有著非常重要的作用，需要學生好好學習小學數學。課后作業是小學數學教學中非常重要的一個方面，學生在課堂上學習的內容需要通過課后作業進行鞏固，這樣才會達到更好地學習效果。學習也需要完成有關預習的課后作業，對于學生在接下來的新課學習也是有著非常重要的作用的。但是在現階段的小學數學的課后作業布置中還存在著一些的問題，需要小學數學老師多進行關注，對于小學數學課后作業的布置中存在的問題及時的進行改進，能夠讓小學數學課后作業的布置更加適合學生發展的要求。本文主要是從小學數學課后作業設計中存在的問題和針對小學數學課后作業存在的問題相關的解決措施這兩個方面來進行分析，下面就來具體的敘述一下。

一、小學數學課后作業設計中存在的問題

（一）小學數學老師對作業的數量太多，影響質量

這是小學數學課后作業存在的問題中最明顯的一個，課后作業的目的在于讓學生能夠對課上所學習的知識進行鞏固，更好地進行學習。所以小學數學課后作業重要的不是數量的多少，而是小學數學老師通過布置適量的作業來讓學生達到一個鞏固知識的目的。但是在當前的小學數學課后作業的布置中，小學數學老師還是重視數量，覺得學生做得越多越好，但是數量和質量是相對的兩個方面，學生需要做的數學作業多了，在質量上難免會有所降低。所以小學數學老師在布置作業的時候需要找到合適的量，保證數量和質量達到一個最優的效果。

（二）小學數學老師在布置作業的時候缺乏目的性

當前的小學數學課后作業主要是老師布置一些課后的練習題，但是小學數學老師對于這些題目并沒有進行篩選，只是一股腦兒的都布置給學生，這樣布置課后作業是缺乏目的性的布置作業。這樣會造成學生需要練習的沒有練習到，降低課后作業的效率，這樣并不利于學生的發展。所以小學數學老師需要對于課后作業目的性這個問題進行反思，在今后布置課后作業的時候提高目的性，更有利于學生的發展。

（三）小學數學老師在布置作業的時候缺乏針對性

每一個學生都是不同的，雖然說學校的教育并不能具體的針對每一個學生，但是小學數學老師在教學中需要有“因材施教”的教學思想，在布置課后作業的時候也不例外。在目前小學數學課后作業的布置中，一個班級的學生都是寫一樣的作業的，但是課后作業對每個學生所造成的影響是不同的，對于有的學生來說，他在課后作業中會得到好的鍛煉，能夠通過課后作業來鞏固自己所學習的知識；相反的對于有些學生來說，效果就不一定這么明顯了。所以小學數學老師需要在布置課后作業的時候有一定的針對性，讓小學數學課后作業盡量符合每一個學生的發展要求。

二、針對小學數學課后作業存在的問題相關的解決措施

（一）小學數學老師需要給學生布置適量的作業

小學數學老師首先需要在布置課后作業的作業量上進行反思。小學數學老師要認識到布置作業不是布置得越多越好，而是要數量和質量并重。小學數學老師可對學生在平時做題的時間進行調查，例如，小學數學老師在布置學生課堂上寫題目的時候，小學數學老師就可以有意識的看一下學生做這些題目所需要用的時間，這樣小學數學老師在布置課后作業的時候，就知道自己所布置的這些作業學生大約需要用多長的時間完成，并綜合一下其他學科布置作業的情況，最終確定小學數學課后作業的數量。小學數學老師通過這樣的方式，可以讓學生比較輕松的完成小學數學課后作業，并達到鞏固課上所學習知識點的效果。

（二）小學數學老師需要提高布置作業的目的性

小學數學老師需要在布置作業之前，對所需要布置的題目進行篩選。小學數學可以將題目劃分為幾個難度，這樣在布置作業的時候，小學數學老師就會做到心中有數。在剛學完知識點的時候，這時候學生主要是做一些較為基礎的題目，能夠讓學生先把知識點鞏固住，把這個知識點最簡單的題目弄會弄明白。在過一段時間或者是復習的時候，小學數學老師就可以給學生布置一些難度更大的題目，因為對這時候的學生來說，他們已經把知識點鞏固好，基礎題目也能夠做好了，所以學生就能夠做一些難度更大的題目。這樣能夠提高小學數學課堂的教學質量和學生的學習成績，讓小學數學課后作業的布置更加有利于學生的發展。

（三）小學數學老師需要多與學生之間進行交流

小學數學老師需要多與學生之間進行交流，知道學生最近學習的情況和對小學數學老師講課的一些看法，通過這樣的方式，小學數學老師就可以具體的了解每一個學生學習的水平和學習的近況，通過這樣交流，小學數學老師就可以在布置作業的時候更加具有針對性。小學數學老師通過與學生溝通時候的了解，知道每一個學生的學習水平和學習習慣，然后小學數學老師就可以把這些學生劃分為幾個不同的組，在布置小學數學課后作業的時候，就可以根據每一個組情況的不同，對作業的數量和難度進行適當的增減，這樣學生在做課后作業的時候，就會做到更加適合自己的課后作業。通過這樣布置課后作業的方式，就可以達到一個因材施教的效果，讓學生做適合自己的小學數學課后作業，達到更好地發展效果。

三、結束語

小學數學是學生需要學習的一門課程。對于小學階段的學生來說，主要是學習語數英這三門課程，而數學相對于其他兩門課程來說主要是對學生理科思維的鍛煉，是非常重要的一門學科。小學數學課后作業的布置是一個非常重要的環節，但是在小學數學的課后作業布置中存在著一些問題需要進行解決。本文主要是從小學數學課后作業設計中存在的問題和針對小學數學課后作業存在的問題相關的解決措施這兩個方面來進行分析，具體分析如何解決小學數學課后作業的問題，讓課后作業更加符合學生發展的要求，促進學生今后的發展。