論中學文言文教學的人文關懷

辛桂英

【摘要】當前中學語文教學中，文言文教學或多或少存在著應試性強、枯燥乏味、脫離實際等問題，大多缺少一些人文關懷和現實意義。文章從文言文教學的這種現狀出發，旨在探索出中學文言文教學中具體可行的實踐方法，希望可以起到拋磚引玉的效果。

【關鍵詞】中學 文言文教學 人文關懷

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0116-01

文言文在中學語文教學中有特殊意義，不僅可以提高學生的語文水平而且可以提高他們的人文素養。但是，當前的文言文教學存在著許多問題，致使文言文沒有發揮其應有的作用。因此目前最主要的任務就是指出文言文教學的現狀，并提出相應的解決措施，才能使文言文教學發揮它的人文關懷功能，從而提高中學生的綜合素質，完善自身發展。

一、中學文言文教學的現狀分析

1.應試性教育占主要地位

語文課程的性質問題，以葉圣陶為代表的老一輩語文教育理論家提出的“工具性”最具代表作，最有影響力?！肮ぞ咝浴焙汀叭宋男浴钡慕y一是文言文課程的基本特點，但“工具論”的影響卻依然根深蒂固。過于強調語文“工具性”的一面，而削弱了語文學習的人文性特質。把學習文言文當作應試的工具，把教師當作傳授知識的工具。尤其是受中考、高考指揮棒的影響。應試教育這一指揮棒，使文言文的“工具性”一直占主導地位，失去了與“人文性”的協調，以致難以實現文言文教學的人文關懷功能。

2.學生缺乏學習文言文的環境

大語文教學觀認為：語文教學不能只局限在課堂、課本、教師等傳統教學因素之中，它存在生活的方方面面。作為語文教學一大部分的文言教學也應當如此。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，學習知識最重要的是培養學習興趣。

二、在文言文教學中進行人文關懷的實踐探索

文言文教學的現狀制約著文言文改革的實施，也阻礙學生學習和吸收文言文中人文性的知識。如何改變這一現狀是值得探討的問題，也是從事語文教學的教師們值得深思的問題。筆者調查了相關教學實錄，搜集了大量權威資料，并從不同方面做了一些大膽開創，在這里將一些不成熟的做法進行總結歸納，以期拋磚引玉，引起諸位同仁的關注和思考。

1.協調好“文”“言”的關系

不管是理解文章，還是培養淺易文言文的閱讀能力，都離不開古漢語知識的積累和學習。因此，文言文教學中“言”的教學不容忽視，但“言”的教學必須在對“文”的領會中進行。一方面，文言詞語表義和組合十分靈活，不放到具體語境中它的意義用法難以確定；另一方面，脫離了“文”的“言”的教學必定是零散而僵化的，學生不易牢固掌握學到的內容，在傳統的文言文教學中，教師一味串講，這種見“言”不見“文”的教學，讓學生對學習文言文失去了興趣。新課改以來，在重視語文課程人文性，重視人文內涵對學生影響等觀念的引導下，文言文教學以古漢語知識為核心的教學取向有所改變。由于對課標精神沒能準確領會，在教學中又出現另一種傾向，重“文”輕“言”，即把教學目標定位到作品的思想內涵，文化意蘊，而置文言知識于不顧，或點到為止。

2.多種教學方法的設計及應用

根據教育改革的發展趨勢，以后的文言文應當是自主性、個體性、全面性、綜合性等特點的協調融合。如今的中學生對文言文很是發憷，課堂上聽得枯燥，課堂外學得吃力，找不到學習的好方法。作為語文老師，應該有責任去解決這一現狀，在提高自身文言文的基礎上研討激發學生學習文言文興趣的方法。當然教學方法的選擇也應掌握相應的原則，要因材施教，因人而異，以激發學習興趣為主，調動學生的積極性，主動性為準則。對此我提出了幾條方法，希望可以起到作用。

（1）在編演中學習文言文

中學絕大多數文言文篇目都是敘事性文章，故事性很強，我們可以指導學生把文章編排成劇本，并排練演出。這對于理解把握文章的內容、語言、情節及人物性格都有很大幫助，對于學生綜合素質的提高也大有裨益。例如《鴻門宴》，找幾個學生分別扮演劉邦、項羽等，排演這次宴會。通過演習使學生了解到劉邦是如何做到了知己知彼，有條有理，并且能順理成章，因敵制勝，所有舉措都是符合客觀實際，從而獲得最后勝利，很好地疏通文章大義，同時又了解到文中各種人物的性格特點。再如《信陵君竊符救趙》，找兩個同學分別扮演信陵君，扮演侯贏。侯贏為信陵君出謀劃策，然后再與課文對照，既調動了學生的熱情，又加深了對課文的理解。像這樣的文章還有很多，像《赤壁之戰》、《觸龍說趙太后》等。

（2）在吟唱中學習文言文

學生不喜歡文言文，因為我們古詩文教學太古板，枯燥無味，我們投其所好，激發他們的學習興趣。很多學生都有自己的偶像，有自己喜歡的歌手，他們對音樂有著癡迷的喜愛。文言文中的詩詞有很多是可以進行吟唱的，我們可以運用多媒體下載相關樂譜，在吟唱中教學。不僅可以提高學生的學習興趣，也能讓他們體會其中的感情。例如《水調歌頭·明月幾時有》，教師可以教大家吟唱，在吟唱過程中不斷疏通大意，體會作者的思想。學生從這首詞中可以學習作者不為失意、離別所苦的豁達胸襟。再如《出師表》，用《三國演義》主題曲“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅......?！奔蓉S富了課堂形式，又增強了學習效果。使學生感受文章豪邁的氣勢和人物的機智。像《鴻門宴》可以用《十面埋伏》主題曲。

（3）在故事中學習文言文

在文言文教學的課堂中，講述一些與課文內容有關的新奇有趣的小故事，會引起學生濃厚的興趣，從而加強他們學習課文的欲望。如《勾踐滅吳》，可以講述“臥薪嘗膽”，“西施入吳”的故事?？梢约由顚W生對文章的理解。

教師教授文言文，不僅可以開發學生的創造性，培養學生人文性，讓語文教學充溢人生。文言文是古代思想的精華，中華智慧的結晶，作為教書育人的現代教師，我們應該讓學生做到真正的“腹有詩書氣自華”。通過探索，我深深體會到高質量的文言文教學，就好像在孩子們面前打開了一扇窗戶，鋪設了一條道路，讓他們能穿越時空。閱讀，思考，汲取，與古人對話，了解并認識我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發揚我們的文化。如果學生懂得了正確的學習方法和學習態度，教師文言文教育得法，指導學生多讀一些精華的作品，確實會使人受益匪淺，對全面提高中學生的人文素養十分有利。

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